南望山小学交流材料.doc

基于“儿童立场素养至上”的绿色濡染——南望山小学构架绿色发展的实践我们都很重视并付诸行动抓学校教育教学质量,“质量是学校的生命线!”“抓质量是学校永恒的主题!”这些说法一点错都没有,我们还应该继续并永远这样强调质量。只是随着时代的发展,学校内涵发展水平仍然不能适应时代发展的需要,教育质量提升的方式仍然不能符合教育持续发展的要求。面对未来的发展,我们必须在学校内涵发展的深度、教育质量持续提升的效度方面做好文章;必须切实转变教育发展方式,强化绿色教学质量观,坚持全面的质量,坚持符合教育规律和学生身心发展规律的质量,坚持可持续发展的质量。【追问】教学质量究竟是什么?有人说是发展的质量观、合适目标的质量观、需求性的质量观、多元化的质量观和特色的质量观,等等这种理论性的概念。对质量理解——即质量不仅仅是分数,更不是升学率。质量不是学生学习的知识,那些量的累加,而是在学习中,着眼于学生的生命发展,既打好“学习的底子”,又要打好“精神的底子”的质量的过程。“生源巨大落差、教师的发展困局、过重的课业负担”,让管理者在实现跨越发展中面临困境;“轻负、提质、增效”都要硬,让一线教师处于两难的焦虑境地。我们在思考:一所学校,深化课程改革的领域焦点在哪里?如何重新确立改革的信息?我们确立“儿童立场”而非“学校立场’’,“素养至上”而非“知识为重”的绿色行为静悄悄的重构事件,加快教育发展转型,走向绿色发展。儿童立场——教育的内在法则,小学教育要有儿童眼光、引入儿童所有、儿童所需、儿童所喜的教育元素。最近几年,大家从媒体、学术刊物,常常看到一些词语,如把幸福还给孩子,如让儿童成为儿童,校园要有大写的人,人要在中央,如儿童视角、儿童本位,当前教育的一个突出问题,是孩子被成长、被幸福,在这个功利化的社会现象面前,倡导儿童立场,具有时代意义,具有普惠意义。素养至上——学校的质量使命,质量的核心问题就是培育怎样的学生。从知识至上到素养为重的转型,本质是是对人的认识,教育的哲学是“为孩子的未来发展丰厚素养”。知识、能力、素养的转换,到学科关键能力、核心素养形成机理需要探索。【聚力】为此,围绕“绿色的校园、自然的学校”,深化延展绿色教育理念,做到2个关注:关注学生在校生活情态(学生校园生活环境、学业发展),关注教师在校工作状态(良好的师生关系、有规范的教育教学行为、较强的班级组织能力和高效的课堂教学能力),设计线路图,就是五位一体:环境、课程、阅读、评价、课堂。1、营造精致、自然的绿色空间体验,催发了学生天性为构建主题性、季节性、生长性校园,营造生态、自然、本真的文化场域,在环境布置上展现绿色氛围,践行“以文化人,以心创新”。把校园景观这本无字的教科书无限放大,让校园更有魅力!十二生肖、二十四节气等传统文化元素,巧妙地植入校园。创意一场(小脚丫农场)、一墙(学生笑脸墙)、一园(湿地探幽园)、一站(儿童气象观测站)。2、打造多样、选择的绿色课程体验,引领了学生悟性课程与儿童是一体的,儿童是起点,课程是终点。也就是离开了课程谈儿童,就是空谈。提出“搭建绿色生命平台,成就孩子绿色未来”的课程理念,形成以培养学生素养为核心价值追求的“3+X”绿色课程体系,即底色课程、主色课程、亮色课程;建构以教学形态、活动形态、社团形态为特征的校本课程群。围绕“我的自然生活、自然伙伴、我的自然责任”开设绿时代之低