教育理论毕业论文设计“提问”的问题.doc

教育理论毕业论文设计“提问”的问题.doc毕业论文设计“提问”的问题2014年6月25日设计“提问,啲问题现在教学课堂倡导给学生创设一些问题情境,使学牛通过解决问题,提高综合能力,而问题情境的营造需精心设计的提问作为前提条件,这个前提条件就是提问的要领和技巧。本文针对这个问题,阐述怎样提问才是精当的。众所周知,教学有法,但无定法,教学方法的选择是由教学内容和学生心理活动的特点来决定的。教育心理学指出:“给学生提出一•个课题即问题情境,使它不能单独地利用已有的知识和习惯的方法去解决,这就激起了学生思维的积极性和求知欲。”显然,精心设计课堂提问,创设问题情境,是提高课堂效率的重要一环。从听课屮发现,常常有些数学教师不会提问或提问不能恰到好处,这种情况归纳起来大致分为三种:一-种是无价值提问。这种提问,从形式上看,师生之间有问有答,课堂气氛也比较活跃,但实际上没有多大的启发性。另一种是牵引式的提问,这种提问,学生被动地按教师设计好的路子去思考,阻碍了学生的发散思维,禁锢了学生的智力开发和探索精神。再一种是不切实际的提问。这种提问往往难度较大,脱离学生的认识水平,学生望而却步,百思不得其解,结果启而不发,有问无答,挫伤学生的积极性。凡此种种,都是教师没有认真地去研究学生心理活动特点,没有预估这种提问所产生的效果如何,致使学生思维活动受到压抑,为了使课堂提问能够产生最大效应,我们要首先了解提问有哪些作用和基本形式。一、。动机是主体进行某种活动的主观原因。学生有了学习的主观愿望,才能一-起做一-系列的学习活动,这种愿望越强烈,学习积极性就越高,这种愿望的强弱与教师设计的问题密切相关。这就要求教师必须了解学生原有的认他结构和心理特点,有H的地创设问题情境,引发解决问题的动机。2•沟通师生间的感情交流,加速信息反馈。通过课堂提问,可激发师生间感情上的共鸣,建立起融洽的师生关系。课堂提问是教与学的纽带,是进行信息交流的主要途径,教师可以从学生的回答屮,弄清他们对知识掌握的程度,调整教学计划,弥补课堂教学不足。3•有利于科学思维方法的形成。学生认识的初始阶段,思维往往很活跃,但又是凌乱的,教师有ri的、有计划地提问,可以把学生的思维迅速引向问题的屮心,这就是提问对思维的定向作用。然而精辟的提问又不是消极的限制学生的思维,而是要学习生多方面思考。二、。这种形式的提问要求学生对教师所提出的问题做出判断,教师常常用“对不对是不是‘‘等方式来问学生,由于学