领导风格问卷.doc

领导风格问卷家庭是幼儿语言活动重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读要求。我把幼儿在园里阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我与家长共同配合,一道训练,幼儿阅读能力提高很快。经理问卷:“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉一种称呼,从最初门馆、私塾到晚清学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏一种社会职业。只是更早“先生”概念并非源于教书,最初出现“先生”一词也并非有传授知识那般含义。《孟子》中“先生何为出此言也?”;《论语》中“有酒食,先生馔”;《国策》中“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”说法。可见“先生”之原意非真正“教师”之意,倒是与当今“先生”称呼更接近。看来,“先生”之本源含义在于礼貌与尊称,并非具学问者专称。称“老师”为“先生”记载,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。这是给您用来了解您自己领导风格问卷。总共有12道题,每道题目代表一种情形。在每题回答之前,请先仔细地考虑您面对每种情形时将如何处理。各个答案并无好坏之别,只请您按“实际上”您会如何处理来做答。每题都是单选。语文课本中文章都是精选比较优秀文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生水平会大有裨益。现在,不少语文教师在剖析课文时,把文章解体支离破碎,总在文章技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。剖析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘一干二净。造成这种事倍功半尴尬局面关键就是对文章读不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章思想内容与写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧与语感就会自然渗透到学生语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造与发展。情形1:你下属只考虑他们自己利益,而对友善谈话没有良好反应。加强统一步骤,以完成工作;在不勉强原则下,使自己与他们有沟通机会。与他们浅述工作目标。设法不干扰他们。情形2:你下属在可观察范围下表现越来越好,而且你也注意到他们都了解自己责任与工作标准。友善地加强互助,但积极留心他们表现。不做什么。尽量做出一些让他们感觉自己是很重要且有参与感安排。强调工作完成重要性及期限。情形3:你下属有不能自行解决问题时候,虽然你不去管他们,但他们表现及人际关系却仍然正常。加入他们一同来解决问题。让他们自行处理。尽量纠正他们。鼓励他们针对问题自行解决,并适时给予意见。情形4:你想要做一个很大改变,而你下属已具有良好工作记录,并期待着改变来临。让他们来共同发展这个改变,但不勉强。宣布改变并严密地予以监督。让他们来决定改变方向。听取他们意见,但决定改变与否在于你。情形5:几个月来你下属表现一直处于低潮,他们也不在意工作未达成目标。以前会有这种情形,但重新分配工作后,也一度有效。不过,他们仍然要时时被提醒完成工作。让他们来决定自己工作方向与内容。采用他们意见,仍注意到其工作是否达成目标。