幸福是什么.doc

《幸福是什么》案例分析1、你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法?为什么?汪老师对于学生的表现不直接给予反馈,她主要通过让学生互评来实现对学生表现的评价。这样做不会限制学生的思维,给学生充足的时间和思考空间,会促使学生积极主动地发言,并且在发言过程中无所顾忌,敢想敢说,这样做有利于鼓励学生积极参与学习活动。另外老师也能通过更多学生的发言检查自学的效果和学习程度。不过,我认为,对于那些发言比较精彩的,还是应该及时给以正确的评价和鼓励,可以使学生看到自己的成就,从而增强学习的自信心。2、在小组活动后,学生互相评价时,汪老师是如何进行引导的?在小组活动后,学生互相评价时,汪老师主要是这样引导的,比如“大家说得真好,那么哪个小组说得最好呢?”当她发现学生的评语很笼统的时候,又分成一些小问题来引导学生,“哪个小组的立意最好?”“哪个小组的表达最好?”,这样对大问题逐个分解,化做若干个小问题,细化并引导学生回答。并从从语言表达,故事流畅性和感***彩等方面让小组之间相互点评。充分体现了教学活动中的传递策略中的提问策略的有效运用。3、你认为汪老师的课堂导入是否合适?汪老师在《幸福拍手歌》的歌声中开始了这节课的学习并顺势抛出问题“同学们,我们感到幸福时可以有很多表达的方式,可是幸福到底是什么呢?”问题问得很贴切,很自然过度到新课的学习了,我个人认为这样的导入还是比较合适的。4、你在教学中常用的课堂导入方法有哪些?作为教师,在平时教学过程中常用的方法主要有:创设情景法,故事引入法,通过游戏引入,复习引入,案例分析引入以及谈话引入等。5、你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方?有哪些可以改进的地方?汪老师这节课值得学习的地方很多,比如,对教材的研究比较透彻,在教学策略上使用了自主学习教学策略,让学生“自主探索、自主发现”这一主线贯穿课堂始终。使学生真正成为了学习的主人,充分体现了学生的主体地位。另外,能够兼顾到学困生,促使更多的学生参与到学习过程中,并让学生相互评价,这是非常值得我们学习的。在学生充分发言的基础上,作为老师是否结合学生的发言做个总结和归纳呢,进一步提升学生对幸福的理解和感受。比如,爱别人是幸福,被别人爱也是幸福,付出是幸福,等待也是幸福,做一个是自己也使他人幸福的人。