《长江之歌》教学反思之二.doc

《长江之歌》教学反思之二--------------------------------------------------------------------------------紫雨·凤凰备课室今天教学《长江之歌》,按计划早读课让学生们欣赏欣赏歌曲《长江之歌》,找来了磁带,找来了录音机,可这录音机就是不帮忙。不是绞带就是无声。看着孩子们失望的神情,我心中好急,直骂自己:“唉,怎么天生这么个破嗓子,要不自己随口就唱,该多好啊!”是呀!唱,对唱!“孩子们,你们好好练读,如果我回来后,你们的书比刚才有进步,我肯定给你们一个惊喜!”我一边承诺着,一边往教室外冲去。孩子们兴奋地捧起书,摇头晃脑地练了起来。不一会儿,我回来了,身后多少一个人——刘老师(音乐老师)。“哇——!”孩子们一下子明白了我的用意。“怎么样?先把你们练的情况亮一亮吧!”我开始鼓动。“好!”齐声:“一、《长江之歌》……”读得及其投入。全班没有一个开小差的。读完课文,刘老师热情地鼓掌,赞叹:“你们还没学就读得这么好!学完后,我肯定再来欣赏!”我也欣喜地读着写在他们脸上的期待:“好,下面欢迎刘老师为我们高歌一曲!”掌声雷动!刘老师是一位非常出色的音乐教师,她那动情的演唱深深地吸引着孩子们。她一边演唱一边在行间走动。孩子们的目光追随着,手儿在课桌上轻轻地打着节拍,有的还小声地跟着哼唱起来……这里已经不是课堂,而是真正的舞台了。“我们依恋长江,你有母亲的情——怀——”随着这一声缠绵的收尾,掌声再次响起来!“谢谢!但愿老师的歌能帮助你们更好地学好这一课!”刘老师走了,留下的这句话,使全班的孩子们的学习热情高涨!早读课(半小时)下,全班学生无一例外地背上了《长江之歌》!因为这学期开始就要求培养学生“勤于收集资料”的学习习惯,在学习《长江之歌》之前也布置了学生收集相关资料。随之而来的思考是:如何将他们的资料为我教学所用,而对资料的“物化”处理的引导,是最根本地解决一个“收集资料”兴趣的问题,要让孩子们感觉到我收集的资料并不仅仅是一个摆设,一种炫耀。在以前很大程度上孩子们对自己所收集的资料就只是一个“本本”而已,那只能说是一种完成老师布置的作业,也许还存在一个资料来源的攀比性(谁家有电脑,谁家有什么好的书,谁家订阅的报刊多),使学生在收集资料的过程中迷失了自己的目标,热闹之后却没有了方向,这也就根本解决不了将“收集资料”的习惯培养的问题,更谈不上“勤于”了。所以在