因材施教措施1oc.doc

因材施教措施2008—2009学年度 因材施教教学原则是春秋时期大思想家、教育家孔子在实践中创立的,它反映了教育教学自身的客观规律。在现在的学校教学还存在着“一刀切”的现像,表现在不顾学生认知水平的差异,全都在一起上课、补课,结果往往是“优等生吃不饱,后进生吃不了,教师费力不讨好。”教师和学生因长期疲劳,教师无暇去深入研究学生,提高自己的理论水平,业务能力得不到提高;学生自暴自弃,看不到自己的优点,发展不了自己的长处,教育质量难以得到提高。素质教育的今天要求教师的教学既要面向全体学生而进行, 向他们提出统一要求, 在德、智、体诸方面发展,又要承认学生个体差异。这就要求我们教师在教学实践中采取多种不同教育措施,这一教育措施就是因材施教。        所谓因材施教就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有基础上学有所得,先后达到课程的要求。学生需要自主学习,使学生主动地接受知识,而不需要教师强求一致的填鸭式教学。因材施教就是承认学生的层次差别,根据不同层次学生实际实施教学,这样,不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习,从而提高学生的学习自觉性。加上老师的鼓励,并及时表扬和调整目标要求,符合学生的好胜心理,更进一步引发学生内动力。同时,教师重点辅导了中下等生,为他们学衡了,心情愉快了,有利于于促进他们积极向上,另一方面,教师适当引导上等生,为他们进一步探索知识指明了方向。学生觉得自己在不停地向知识的析领域迈进,主里有说不出的愉快,有利于他们的不断进取。    因此因材施教适应于各层次学生学习心理,不但能发展学生的智力因素,而且能培养学生非智力因素,能有效地调动学生的学习积极性,减少厌学现象的产生。教师如何在教学中因材施教呢?一、了解学生,层层推进。实施因材施教首先要了解学生,及时解决学生面临的难题。否则堆积起来的难题像拦路虎一样使学生畏惧不前,逐渐失去学习的兴趣。要充分考虑学生的认知和个性差异,针对不同层次的学生设计教学计划,由简易到疑难,层层深入,使教学阶梯式地层层递进,教师可以给每个学生相同的材料,但设计不同层次的任务,并给予不同程度的帮助,要让大部分学生都能完成任务。二、掌握学生心理,尊重鼓励学生。教学成功与否,不仅取决于学生的智力因素,还取决于他们情绪,态度、