《人的高贵在于灵魂》教案8.docx

《人的高贵在于灵魂》教案8 教学重点: 1、明确文章的中心论点,让学生懂得“灵魂”的内涵,应保持纯正的精神追求; 2、把握严谨的结构,掌握有力的说理方法; 3、学习文章语言的准确性,表达的概括有力。教学难点: 1、掌握本文有力的说理方法; 2、把握严谨的结构; 3、懂得“灵魂”的内涵。教学课时:1课时教学过程: 第一板块:激趣导入教师活动学生活动备注 1、导入:同学们,你认为什么样的人算得上是“高贵”的? 板书:高贵你认为自己是一个高贵的人吗? 板书:人学生畅所欲言八年级的学生还未具备一定的世界观和人生观,因此,受到世俗观念的影响,可能会从人的外表、社会地位等方面来判断。 2、过渡语:也许大家都从来没有将“高贵”与自己相联系,觉得那是一个遥不可及的事情,但是,学习完本文后,也许大家会重新认识自己。下面,就让我们一起来学的《人的高贵在于灵魂》。设计意图:八年级下的第二单元基本上都是议论文,学生兴趣不大,因此从学生本身出发和课题相联系,激发学生产生阅读期待,让学生有兴趣投入文本阅读中去。第二板块:整体感知教师活动学生活动备注 1、整体感知:请同学们大声朗读课文内容,思考:本文的主要观点是什么?①、学生大声朗读课文,要求读准字音。②、思考并回答①、学生朗读的时候,教师巡视,及时纠正学生读音。②、虽然本文的主要观点就是题目,十分直观,但是学生也许会从课本中找出一些句子来回答,这些句子其实正是内心的精神追求,是对灵魂的注解。 2、过渡语:要说明这个问题是比较困难的,但作者是一位哲学家,他博学多才,阅历丰富。设计意图:整体感知的板块设计得比较简单,目的有两个:一是让学生多朗读,有利于学生对课文有整体的把握;第二是问题的设计实际上是希望学生掌握本文的中心论点,但刻板的概念学生接受起来感觉比较枯燥,而且我校学生的基础相对较低,因此,问题的设计也相对会降低要求。第三板块:文本解读教师活动学生活动备注 1、发现:他采用了哪些事例来证明自己的观点的呢?请同学们快速浏览课文内容,用简洁的语言概括这些事例。板书:灵魂阿基米德——圆——生命第欧根尼——太阳——沉思王尔德——财产——才华少女——嘈杂——读书教师归纳:生命、沉思、才华、读书才是一个人应该有的精神追求,也正是作者所认为的“灵魂”①、学生再次阅读课文,先自己概括; ②、同桌两人互相交流; ③、全班交流。①、在概括事例的要求应该说不是很难,但根据学生情况的不同,教师可出示相关句式,如“谁在什么地方做了什么。”让学生更明确要求。②、同桌交流是为了让学生的答案更全面也更准确,但问题相对比较简单,所以不用小组交流。③、“生命、沉思、才华、读书”这些词语可以从文中找,意对即可。在找出这些词语的同时也涉及语言的准确性问题,可参考课后练习二 2、探究:这么多的例子可否删去一个?为什么?①、学生研读文本,思考、探究; ②、学生以四人为一小组,交流探讨,并形成本组共识,选派一位学生代表作汇报; ③、全班交流这个问题涉及到论据的典型性和全面性,对我校八年级学生而言有些难度,四人小组共同探讨有助于开拓思路。 3、发现:课文中除了运用举例论证以外,还有哪些论证方法,请你阅读课文,在文中做好批注。①、学生阅读课文,做好批注; ②、全班交流八下对议论文知识有了一定的了解,学生基本能够回答。 4、教师总结:本文结构严谨、说理有力,看似信手拈