鼓掌不要过了头.doc

鼓掌不要过了头                       这一两年来,赏识教育特别提倡,教师在教学中要表扬多,批评少;肯定多,否定少。为了突出表扬,教学中,学生回答完了问题,很多教师都让学生“啪啪啪”一起鼓掌表扬。我见了几次,觉得还不错,本期接手这一年级的小娃娃后,我也采取了这个办法。学生回答完问题后,只要我一说“表扬他”,学生们都齐刷刷地有节奏地边鼓掌边喊:“某某某,你真棒!”又一次上课,我教学“5以内的加减法”,在计算4+1时,我让孩子们说说自己是怎样算的,一位孩子这样跟我说:“四和一合起来是五,四加一就等于五。”我一听,不错,和书上讲的一样,马上说:“表扬他!”其他孩子都“啪啪啪”地鼓起掌来,却有一双小手固执地举着,我叫起那个孩子,让他说一说。他说四再往上数一个就是五,四加一就等于五,不去评判他们谁想得好,想得妙,只这份固执与不苟同的勇气就让我赞叹。我突然意识到,这种全班性的表扬,稍不注意,就会把教师自己的意识强加给了学生,对发言的学生也许有一定的鼓励作用,但却不利于其他学生的发散思维,创新想象。难道自己认为别人回答得还没有自己好时也要鼓掌吗?长此以往,学生缺乏独立思考,不用自己判断,老师叫怎么做就怎么做,学生还有什么独特感受,独到见解,创新精神可言呢?我们的做法是否真正体现了以每一个学生的发展为本呢?                         在教学中,鼓掌要有,但要恰当,不要是不是都让全班鼓掌。希望我们不要用一厢情愿的“鼓掌”鼓掉了学生们的创新能力。