救命骨髓教学设计.doc

衡阳市小学语文参评论文《救命骨髓》的教学设计衡阳市耒阳师范附属小学王燕英教学内容: 语文S版课程标准实验教科书三年级上册第20课教材分析: 本文讲述了一个感人的故事:大陆年仅16岁的四川乐山少年患了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了少年的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实无华,但字里行间参透着台湾人民与大陆人民之间那难以割舍的亲情。教学目标:1、让学生自主识字,理解生字词。培养学生独立识字的意识、能力与习惯。 2、让学生充分读课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 3、引导学生从字词品味中,感受海峡两岸人民的血脉亲情教学重难点: 通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性,以及两岸医护人员的奔波,体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。课时安排: 一课时课前准备: 相关课件,渲染性音乐等教学过程:谈话导入新课在如今的社会,这白血病成了医疗界的一大难题,那同学们知道什么是白血病吗?(出示白血病的相关资料)要想治疗白血病就必须要相匹配的骨髓,那同学们知道什么是骨髓吗?(出示骨髓的资料)3、同学们,每年我国会新增约4万的白血病患者,其中有近3万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们的,多么惊人的数字啊!看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望!今天我们就要来学习一篇有关白血病与骨髓的文章。4、板书课题(读课题)5、学生质疑课题,说出心中的疑问。骨髓是什么?为什么是救命骨髓?是谁的骨髓?救了谁……二、潜心会文,感悟血脉亲情 1、学生带着问题自读课文,并作出相关的标注。 2、(课件出示:病床图)他是谁?又有怎样的遭遇? 3、对,他就是四川省乐山县年仅16岁的白血病少年,此时他已是生命垂危。 4、孩子们,当父母得知孩子的病情时,他们怎样?(生回答) 出示:“白血病”!医生的话如同晴天霹雳,震得他俩几乎晕倒。大夫,求你一定要救救他,我们就这一个孩子啊!他们俩苦苦哀求着。(1)什么是“晴天霹雳”?是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳? (2)是啊!父母知道白血病的严重,他们年仅16岁的唯一的儿子危在旦夕,此时父母的心情如何?(根据学生的回答来读父母的话) (3)此时父母已是痛切心扉,他们只有一个念头,那就是(生回答),于是他们苦苦哀求着大夫,读“大夫,求你….….啊!”(4)假如我们都是少年的朋友,亲人,你将如何哀求大夫?(指名读) (5)孩子们,从你们的读书声中,老师看到了一对已濒临崩溃的父母,也让我看到了父母对儿子那真切的爱。 5、孩子们,父母此时想挽救少年的生命,还有谁在努力挽救他的生命?请大家默读课文5—8自然段,找出答案画出来,并找出最让你感动的句子标注出来。 6、集体交流汇报。 7、品味语言,感悟“海峡两岸情”。(学情预设,学生交流,老师根据学生找出的句子的先后随机引导品味) 出示: 为了对俩岸骨肉同胞的生命,当天上午8时30分,这个年轻人把自己滚烫的骨髓捐献了出来。1)边读边想,浮现画面。同学们,你们试想一下:一位台湾青年静静的躺在床上,针头刺进肌肤,他忍受着刺骨的疼痛,他心里会怎样想?2)感受台湾青年无私的爱。他们真的是骨肉同胞吗?(不是)是啊!他们甚至连彼此的姓名都不清楚,但台湾青年却能够为了一个不知名的普通少年忍受巨痛,这位青年捐献出的仅仅是骨髓吗?(生回答)3)引导体会,指导朗读这是浓浓的爱,这是深深的情,这就是无私的奉献,让我们带着这情