《天马》说课稿.doc

《天马》说课稿基本信息学科语文年级五年级教学形式教师赵卫娜单位户县大王镇卓日村学校课题名称天马教材版本北师大版说课记录说教材内容教学内容《天马》是一篇说明文,作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义四个方面介绍了作为中国旅游图形标志的“天马”。可以从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分来说课。教材所处地位本文是本教材的第一单元的第一课,是一篇极具特色的科普说明文。它文质兼美,简洁明晰,重点突出,不仅具有一般说明文科学严谨的表达特点,而且语言生动形象,感情色彩浓郁。阅读此文,在理解课文内容,了解天马的艺术价值和象征意义的同时,可以丰富学生的语言积累和情感体验,并且感悟文本的结构特点,习得既科学严密又引人入胜的介绍说明的方法和策略。教学目标(1)掌握本课新学到的词语,联系上下文说说卓越;构思奇妙匠心独运等词语的意思。(2)选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来。(3)学会观察方法,培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。(4)理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育教学重点和难点重点:体会“马踏飞燕”的奇特的艺术想象力,欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(小学高段的学生们已经有了一定的知识基础,从心理学角度来说学生们心理上需要获得更高的能力,这也是我们培养学生“问题意识“的原因)难点:。。。说教法一堂好的语文课应充分体现16字:书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,这节课主要选用自学探究式学习方法,采用多媒体、讨论、展开想象等多种教学手段,使学生主动参与到探究过程中,培养学生创新意识和自学能力。(这样可以使教学达到最优化的效果)说学法向学生传授学法。让学生会学是教学这节课的真正目的。所谓授人以鱼不如授人以渔,根据教材和学生认知水平,主要向学生渗透自学的方法,让学生学会读书。通过学生的读读、议议、想想等活动,调动学生积极思维,在整个教学过程中,不仅让学生学知识,更重要的是让学生学智慧。说教学过程研究了教材,确定了教法和学法,可将本课划分为一、谈话导入,激发兴趣1出示天马图片,学生欣赏,用话语引导。2板书课题“天马“,学生齐读。3提起马,有什么话想说(将吸引学生注意力和激发学生的兴趣结合在一起)二、检查预习,交流效果1互读课文,检查字音,课文是否读通顺了。2小组内交流,自己在预习中知道了什么。3请学生自己说出哪些地方不明白(让同桌小组交流、给学生提供展示的机会,培养学生的问题意识。)三、画批,质疑,自主学习1请大家默读课文,在书上写出你的收获和不懂的问题。2师生交流(目的是培养学生自学能力,通过提问题,检查学生会不会读书。)三、解决问题,理解课文1旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标志呢?2课文的哪几个自然段写了天马的样子?特别在哪里?小组讨论、交流展开想象,从天马的外形特征体会这件艺术品所表现的马的健美、奔放。(想象是学习语文的一种重要方法,反复朗读,边读边展开想象,使文字转变成图画)3读句子,体会加点的词语“我们不敢肯定“在句中的作用,(感悟作者用词的准确,语言的严谨)4小组讨论,集体归纳交流。课文介绍天马时按照从整体到部分的顺序,使