抽屉原理（说课稿）.doc

《抽屉原理》说课稿忠县实验小学张秀兰今天我将要为大家讲的课题是《抽屉原理》。 首先,我对本节教材进行一些分析: 一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位:《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书第十二册第五单元第一节。本节共三个例题,例1、例2的教材通过几个直观例子,借助实际操作向学生介绍抽屉原理,例3则是在学生理解抽屉原理这一数学方法的基础上,用这一原理解决简单的实际问题。数学思想方法分析:作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识,因此本节课在教学中力图向学生的展示数学原理的灵活应用,让学生感受数学的魅力,贯穿初步的数论及组合知识。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:1、基础知识目标:经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。2、能力训练目标:(1)会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。(2)通过操作发展学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力,形成比较抽象的数学思维。3、个性品质目标:通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力,产生主动学数学的兴趣。三、教学重点、难点、关键本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点。重点:经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”。通过设计教学环节让学生动手操作,自主探索,小组合作交流的方法找到解决问题的关键,总结出解决问题的办法。难点:理解“抽屉原理”,并对一些简单实际问题加以“模型化”。通过不同类型的练习,以及观看鸽巢原理演示图,建构知识,从本质上认识抽屉原理,将抽屉原理模型化,从而突破难点。下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:四、教法数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取知识和方法的思维过程。由