小小降落伞教学设计.doc

《小小降落伞》说课设计2007-9-2915:54:46 作者:蛟龙入海 点击数:957 评论共:0条收藏此页 一、说教材。1、 说课内容:本课是九年义务教育课程标准实验教材《科学》(鄂教版)第四册的内容。教材编写意图:《科学课程标准》指出:“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”指导学生认识降落伞,就是要让学生运用已有的知识经验进行科学探究,教学时要以探究为核心,引领学生亲身经历,探究降落伞的奥秘。要让学生用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。要让他们自己研究摆,从而发现问题,作出猜想,设计方案,实验验证,整理数据,分析数据,得出结论。让他们尽可能地分享到学科学、做科学的乐趣。2、 《小小降落伞》可以研究的内容其实是很多的,只要你大胆地去猜想,都可以去研究。课堂上完成不了的,课后可以继续拓展延伸。因为,科学的课堂不再停留在40分钟的教室里面了,学生的探究活动并不再是随下课的铃声而终止了,真正的有意义的探究还是在课堂之外。3、 教学目标:知识目标:知道降落伞的基本结构,会做简单的降落伞,能通过实验知道影响降落伞快慢的因素,并能用文字和图的方式展示出来。能力目标:学生通过猜测,讨论,实验,自己能设计出对比实验,发展他们的对比能力,并会通过各种方式来展示自己的研究成果。情感态度价值观:通过玩降落伞意识到玩中有科学,生活中处处有科学。在玩中体验探究过程,培养学生的合作能力,解决问题的能力。4、 教学重点:作出影响降落伞快慢的因素的假设,并设计出对比实验进行研究。5、 教学难点:如何引导学生作出合理假设,如何设计出对比实验,如何用不同的方式来进行展示。二、说教法。教学中注意培养学生的互相合作的精神,树立生生互动,师生互动,小组互动的多维互动教学观。体现出以下几点:探究性探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。开放性这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、实验设计与研究、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。自主性学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。合作性在教学中根据每个学生的不同身心特点、探究能力,充分挖掘教材,进行创造的教学,同时利用小组学生间的有效合作与优势互补,设立观察员、记录员、汇报员和材料整理员。最大限度的开发他们的团体科学探究潜能。三、说材料四、教学过程设计(1)      创设情景提出问题。一上课,我就拿出两个降落伞,学生一下子就被我吸引了,我首先介绍了一下降落伞个部分的名称:伞面、伞绳、重物。学生很清楚的发现两个降落伞下降的速度不一样,而且一些孩子很快的说出了因为重物的重量不一样引起的快慢不同。看着下面学生的激动的表情,都跃跃欲试。科学探究活动一般是由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立的过程逐步进行。所以,学生们虽然有了深入探究“降落伞”的热情,但我认为如果这样就放手让学生自己去研