1是一首现代诗歌,语浅意明,字面上不难理解,句式长短结合,散整相谐,读起来琅琅上口。教学时要根据《语文课程标准》所强调的:重在感受形象、体验感情、进入意境。因此,教学中我通过多种形式的朗读,让学生在读中激情,读中入境,读中悟解。阅读教学的最终冃的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,我努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、口觉主动地参与到学习新知识的活动中去。本课一开始,我就播放音爪,唤起了学生的学习兴趣,为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不止确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。整堂课我就是从以上儿方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。2、 首先,课堂交流学习过程中,釆取自主合作、探究的学习方式,让学生踊跃朗诵诗文,调动了学生的积极性。同时培养了学生的语言表达能力、交流应变能力、合作探究能力,丰富了学生的语言积累。其次,抓关键词句,抓住全文的总起句、总结句或中心句(词),指导感悟在读中悟情。并且充分利用课后问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思考,深入地探讨课文的内涵。例如本课课后练习第4题“联系课文内容,让学生说说植树有哪些好处”。让学生带着问题口读诗歌,找出写植树的好处的章节重点阅读,查找资料了解,从而起到提纲挈领的作用。最后,在教学之后让学生回顾总结全诗,整体把握文章主要内容,从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。教学这首诗歌,述应结合学生的生活经验和知识实际,深一层理解植树造林的好处,还应根据校园的树木情况,选择一两种调查了解,辅以查阅相关资料,动笔写出这种树木的名称,外形特征和主耍作用,并且分成小组互相交流,将课内学习与课外实践有机地结合起来。总之,教学这首诗歌要在读上下功夫,防止学习的肤浅化。3、 小学语文教学的主要任务是指导学生止确地理解和运用祖国的语言文字,培养学生听说读写的语文能力。而阅读课,则侧重于指导学生正确地理解语言文字,既要止确地理解课文的思想内容,又要正确地理解课文的表达形式。我们绝大部分的阅读课,重在指导学生理解课文的思想内容,试图通过课文内容的理解带动语文能力的培养,走的是“带着学生感悟课文”的路子。尽管“感悟课文”的过程中也涉及语言的表达形式,但是基本上徘徊在“你从中体会到了什么”、“这样写有什么妙处”这样的问题上,仍未走出“跟着课文内容跑”的圈子。于是,阅读课教着教着就变成了课文内容写什么,我们就教什么,一会儿上成了科普课,一会儿上成了品德课,一会儿又上成了“四不像”的课,从模模糊糊变成了糊里糊涂。我以为必须“让语文课清晰起来”,把阅读课的重心转移到语文知识、语文能力上,通过课文内容学习其中的语文知识,进而通过相应的语文实践,形成并发展学生的语文能力,把冃光聚焦在语言文字上,走“带着学生学语文(学知识长能力)”的路子。“课文无非是个例子”,阅读课就是通过这个“例子”,教给学生清晰明了的语文知识,发展学生的语文智能。这样的阅读教学,就具有语文的专业特点,学生就能学到生活中学不到的东西,体现语文课堂教学鲜明的成长性。必须指出的是,这里的语文知识,包含四个方面,借用皮连生教授关于知识
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