《三角形外角》教学反思.doc

《三角形外角》教学反思.doc三角形外角教学反思新课稈理念如何转化为教学行为始终让我在思考,在尝试究竟怎样教会学生思考,才能使复杂的数学问题简单化呢?听了向坝屮学廖秀丽老师的一节课体会颇深,首先他利用几条肓线相交分别做成的三朵小花,既复习了内角和定理及其推导过程,又进一步体会转•化思想,让学生观看花瓣上Z1+Z2+Z3二?Z1+Z2+Z3+Z4=?Z1+Z2+Z3+Z4+Z5=?其实Zl、Z2、Z3、Z4、Z5就是多边形的外角,学生借助平角定义很快得到和为360°。让学生观察外角特征,明确外角定义、外角个数、外角和的内容,这一切全让学生白己完成,使知识由难变易,木人通过精心设计问•题、课堂讨论,中间贯穿鼓励性语言,并让•学生白己讲解,锻炼学生勇气及语言表达能力,,真正培养学生的综合应用能力,学生在可见的情境屮,运用所学的知识解决问题,,使学生真正参与•到知识形成发展过程中来,其次通过四道习题叽同知识点后,提岀一个问题是否存在一个多边形,它的每一个外角都等于相邻内角的160因为除不尽,此题正好纠正了学生一个思维误区,我认为此题非常必要,在不增加•学生负担的基础上,挖掘出一个学生极易犯的错误,有利于深化学生知识,且本人用X1800=6X360方法解决更简单.,更能使思维上升一个高度。集体备课时对如何引入外角?产生的疑惑,是利用跑步身体转过的角度,还是直接出示定义,要处理的非常到位,真正完成了新111知识的衔接过渡。把复杂的数学知识肓观形象的让学生自己探索得出,这种讲课思路•值得我们借鉴,新课稈侶导教师用教材而不是简单的教教材,教师要创造性地使用教材,要融入白己的科学精神和智慧,要对教材知识进行重新组利选取更好的事例对教材深加T,设计出活生生的、•丰富多彩的课来,充分冇效的将教材的知识激活,形成有教一师教学•个性的教材知识,所以我们可结合学生实际适当改变例题,充分发掘教材小的情感因素,化工为熟化难为易化理为趣增强数学的魅力,激起学生学习的信心和兴趣,形成课堂教与学的合力,我们要让学生感悟数学,真正•成为学习的主人,教师要做好学生学习道路上的引路人。