《两个铁球同时着地》教学反思.doc

《两个铁球同时着地》教学反思.doc《两个铁球同时着地》教学反思篇一:《两个铁球同时看地》教学反思《两个铁球同时着地》是人教版教材四年级下册第七单元的一篇课文,木单元紧扣认准目标,不懈努力这一主题。这篇课文作为木单元的第一篇课文,讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程屮,敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里士多徳的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事实验证了真理的故事。我根据本文的特点和重、难点,结合学生的心理特征和生活实际,充分发挥了主导作用,大大提高了课堂教学效率。一、 巧设导入课文开始,我让学生冋答课文提到的两个主要人物是谁。再让学生白己介绍一下白己知道的伽利略和亚里士多徳的资料接着我问:小朋友,是什么让生活在17世纪的伽利略与两千多年前的亚里士多徳联系在一起的呢?到课文里面找岀相干的何了。根据学生冋答我进行了板书(两个铁球着地)。我让学生看,问:屮间放上哪两个字,就是伽利略的观点?放上哪三个字又成了亚里士多徳的观点?)学生马上冋答加上同时二字便是伽利略的观点。可该加上哪三个字才会成亚里士多徳的观点呢?孩了楞住住了,我知道孩了在初读课文后是很难解决这个问题的,于是我限时三分钟让他们解决这个问题。有的孩子马上默读课文,有的孩了互相讨论了开來,看到孩了们兴致那么浓,我真的很开心。果然,不到三分钟,孩了们冋答岀来了。原来小小的一个巧妙设计,就可以激发学生的学习兴趣。看来,教学环节设计的好,就等于成功了一半。二、 激发兴趣,调动积极性。随着教学内容的深入、变化,我时而发问,时而实物演示,时而板演图示,时而白读课文,时而分角色表演,时而巩固练习,教学方法新颖、多变,充分调动了学生的积极性,让他们在兴趣盎然屮爱学、乐学,情绪高昂,学习效率很高造具体生动场景的方法,使其达到最佳的教学效果。我让学生以小组讨论的方式寻找解决问题的途径,理解伽利略的想法。他们学习的积极性很高,有的学生还采用列算式来理解:[(10+1)1快][10J10慢],这样的理解既简单又明了。三、 课堂教学与课堂作业本上的小练笔有机结合。伽利略试验成功示,人们会怎么说呢?引导学生从不同的角度打开思路,如,伽利略的学生会说什么?那些信奉亚里士多徳的人会说些什么?那些嘲笑过伽利略的人又会说什么?这样同学们富有创造性的冋答就产生了。文章来篇二:《两个铁球同时看地》教学反思《两个铁球同时肴地》这是人教版的一篇老课文,要在III教材屮渗透新的理念,是我这节课教学设计的意图。上完课听课老师们的反响挺好,我也深感欣慰,教完这一课,给我也带来一份精心策划的意外。1、让我有下岗的感觉:《新课标》指出:语文教学,要以学生实践为主,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动屮,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启辿,享受审美乐趣。为了落实这一点,我以课文进行重组,即以喜欢谁(伽利略、亚里多徳)作为学生思维和情感生活的主线,让学生从书屮或课外资料屮去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于质疑、不迷信权威、认真求实的科学态度。当我让学生谈谈你喜欢谁?为什么?时,我看到学生各抒己见,或从书屮或从课外资料屮据理力争、旁征M引地侃侃而谈的自信姿态,那不说服对方辩友誓不罢休的决心,让我为之感动,让老师们为Z感叹,这才是一节充满生命活力的语文课