《小露珠》(第二课时)教学设计一、走进文本——以“小”入手,在阅读文本中感受亲切 1、激趣导入:同学们,语文是丰富多彩的,语言文字更会使人浮想联翩。比如说,这个“雨”字,有人会联想到细雨绵绵的春天,有人会联想到狂风暴雨的夏日,还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。(突出语言文字的丰富性) 2、以“小”字入手,说说能联想到什么? 3、用“小”字组词或者说话,如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等[提示:重点是让学生感受到这样称呼的亲切] 4、组织讨论:从哪里可以感受到这样的亲切?今天,老师为大家介绍一位新朋友——小露珠。小露珠非常可爱,让我们一起通过朗读寻找它吧。二、精讲导读——动物喜欢小露珠1、同学们读得真带劲!把蕴涵在这些话中的意思都读出来了!读得那些小动物都喜欢上小露珠了!瞧!小青蛙蹦到大荷叶上来了。(贴小青蛙图片) (出示:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。) 谁来读读他的话呀?(指读第2小节)小青蛙可真会说话。会唱歌的小蟋蟀爬到草坪上,也来了!(贴小蟋蟀图片。出示:“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。) 谁来读读他的话呀?(指2人读) 你也很会说话。小蝴蝶也落到花朵上来了!(贴小蝴蝶图片。出示:“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。) 谁来读读他的话呀?(指2人读)2、小动物们都喜欢小露珠!他们都在干什么呀?他们都在赞美小露珠的什么呀?请三个同学再来读读三个小动物说的话! (学生交流,都在向小露珠打招呼,在赞美小露珠。教师根据学生回答板书:闪亮、透明、圆润) 3、这三个小动物可真会说话,说得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再听听你们的赞美!小青蛙在哪里呀?再来赞美一下吧! (学生:美美地读小青蛙说的话。) 谢谢你,小青蛙!你可真会说话!小蟋蟀呢?再来赞美一次! (学生:美美地读小蟋蟀说的话。) 你的话真动听!小蝴蝶呢?也来赞美一次吧! (学生:美美地读小蝴蝶说的话。) 提问:你的话比你的舞姿还美,听得我心里比吃了蜜还甜!我想问一问小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶们,你们为什么说我像钻石、水晶、珍珠呀? (学生交流:因为你有闪亮、透明、圆润的特点。你的闪亮像钻石,你的透明像水晶,你的圆润像珍珠。) 4、听你们用这么美的语言赞美,小露珠心里一定很开心。请同学们再细细读读2、3、4小节,你还有其他发现吗?比一比,谁有一双会发现的慧眼? (学生自由读2、3、4小节) 发现1:小动物赞美的话都在前面,谁说的在后面。(师根据学生回答用不同色彩的笔画出“说的话”和“提示语”) 这跟我们平时写作文时写“谁说的话”还不太一样,你们平时都是“谁说”放在前面,“说的话”放在后面。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说:“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说:“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说:“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”你们也能像他们一样换个形式说吗?和同桌一起练一练。(生同桌互说) 发现2:课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样。小青蛙是“蹦”到“大荷叶”上,小蟋蟀“爬”到“草秆”上,小蝴蝶是“落”在“花朵”上。“蹦”“爬”“落”三个词写出了三种小动物不同的动作,小青蛙生活在水边,他喜欢大荷叶;小蟋蟀喜欢草秆;小蝴蝶喜欢花朵。所以不能
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