一构建具有高新区学校特色的“杜郎口式”学习模式——,杜朗口的经验,应该是一个“非典型的经验”,它是不可以被简单复制的。每一所学校有每一所学校的特点,每一所学校的孩子有每一所学校孩子的特点,而最适合孩子的教育,最能促进孩子发展的教育,才是最好的教育。每一种教育教学的模式,都不能脱离其产生的背景,都不能将其从生长的土壤中剥离出来,用“好”与“不好”来简单衡量。有太多值得我们一线教育者大思考……人们说,“教育要有自己的观点,学百家,求创新,才能‘树一宗’”。这是懂教育的人爱教育的人干教育的人该做的事情。无论花样如何翻新,无论形式如何独特,一个除了教材和教学辅导书之外,常年不读任何书的教师,一定不是一个合格的老师。这种论断恐怕不会有人反对吧?“教师是学生的是组织者、引导者、合作者,是平等中的首席”,杜朗的教师,一定是有机会看书学习的,一定是接触鲜活的教育理念的,才能去完成对学生的引领任务的……他们才能占据这个不可或缺的“首席之位”的!他们采取的办法正是放弃教师的“首席之位”,让学生充分地“自主学习”于是,就有了“10+35”乃至“0+45”,有了“兵练兵、兵教兵、兵强兵”……杜郎口是成功了,他们“十年磨一剑”,在其掌门人崔其升的带领下,大破大立,历经九年的奋斗,终于杀出了一条血路,由一所无论是师资、生源,还是教学水平、升学率,均排名该县最末的农村中学,一跃成为“农村教育改革的先锋”,其成功背后的艰辛难以想象,这样的成功,绝非偶然。他们的成功效应被放大被传送被研究被学习被模仿……根本的原因是杜郎口人的努力!“二元论”的方法思考,任何事情总有其两面性。那么在这个观点下考察“杜朗口旋风”,当然会看到其不同的方面。任何一项改革,都是一个探索积淀的过程,绝不是一蹴而就的,杜朗口的成功,是无可非议的,但绝不是“完全的成功”,浮光掠影的观察加上深入的思考,个人认为杜朗口中学做得最成功的就是通过课堂教学模式的改变,竖起了学生的自信心,将应试教育做到了学生的心里,让他们真正明确了这一教育的目的,接受了这一教育方法,明确了学习就是为了“应试”,“应试”是自己的唯一出路,只要“争气”,就一定能“出人头地”,进而调动了学生的学习积极性,全校上下,将“应试”进行到底了。曾看过一段文字,印象颇深。说:教师比做一棵大树,好学生就是果实,后进生就是叶子。果实被别人摘走了,丰富了你的人生,叶子却最终落在了你的脚下,滋养着你的生命。品评过后,我深有感触:正是后进生丰富了我的教育教学经验,增长着我的智慧,后进生确实是、就是我的财富!当我们用分数去衡量学生时,学生自然有好差之分;当我们用爱去赏识学生时,其实我们就会发现每一位学生都很优秀。要坚信,每一位学生都很优秀,我们就一定可以激励、赏识和关爱学生,精心编织让学生自信、愉悦的氛围,让每一位学生在老师的期待和自我激励中获得信心和力量,让生命的潜能犹如喷泉汹涌而出。带着这样的理念,我在教育教学工作中,使教育的许多细节都赋予育人的内涵,重过程、抓细节。用赏识的眼光关注每一位学生,注重德育形式的创新、在富有生机的教育活动中融入多元的教育意图,让学生时时感受到心灵的震撼,促动学生选择、判断、思考
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