人民当家作主的形式.doc

当前位置: 首页>>思想品德>>教师中心>>同步教学资源>>教学设计>>九年级全一册九年级第六课《人民当家作主的形式》课堂实录浙江金华五中应卫忠活动一:模拟演练呈现:学校任务――向各位远道而来的老师夸夸“我们衢州好地方”。要求如下: ,其他同学把自己的想法告诉他们,请相关同学做好记录,3分钟内制订好方案。 ,当好东道主。 。现场同学积极参与,离开座位,围在各位代表身边反映自身想法,这造成现场声音嘈杂,秩序凌乱。面对这一情景,老师要求大家回到自己的座位上。教师问:我们谁都来当家作主,你的感受如何? 学生 1:我在外面准备了很多建议,但人太多,直接反映不上来。学生 2:(代表之一)我是代表,这是对我的信任,我一定要把事情做好。学生 3:(其他同学) 4个代表是随意选出来的(没有代表性),但并不是说他(她)不好。学生 4:如把全班同学分成 5-8组,然后再选代表,再分工介绍就好一点。总结:当家作主,也要有纪律,法律兼顾。教师问:看来,老师的安排有不妥当之处,如何让它妥当起来呢? (可讨论一下,有建议现在可以说。) 学生 1:(介绍)有的人要介绍风土人情,或者介绍衢州特产,要有分工、分类。追问:谁来介绍呢? 学生 2:由代表介绍,(代表)应该是由(我们)选举产生(不应由老师指定)。追问:为什么呢? 学生 3:因为我们相互比较了解总结:你们是班级的主人,老师不了解(班情),犯了错误。看来,你们的地盘你们作主。学生 4:人人都是平等的,人人享有平等的权利。自己觉得自己行,可毛遂自荐。追问:可以吗?(可以) 学生 5:如果他(她)能力可以,我们可以把她推荐为代表。总结:代表,除了分工还要合作。刚才,我们都来当家作主,结果很乱,所以要选代表,这符合我们班的班情。教师问:设想一下,如果国家有一件大事要我们当家作主,该怎么办? 学生答:选举代表。教师问:干嘛国家要选举代表呢? 学生 1:这样每个人都有机会,体现民主。学生 2:选出的代表有实力、有能力。学生 3:我国人多,地域辽阔。总结:选出的代表组成人民代表大会,代表人民行使权力,我们给它取个名字――人民代表大会制。这是我国人民当家作主的主要形式。它解决了两难问题:我国人多,地域辽阔。所以,人民代表大会制是符合我国国情的。教师问:人民代表大会和人民代表大会制度有什么区别? 学生答:一个是机关,一个是制度。教师问:人民代表大会和人民代表大会制度有什么联系? 学生 1:因为有人民代表大会制度,所以有人民代表大会。点评:有点道理。学生 2:人民代表大会制度决定人民代表干些什么,怎么干。点评:某种意义上这样说是对的。承转:书上有句话,看来,还得学一下。学生齐念:人民代表大会制度是人民当家作主的主要形式,是我国的根本政治制度;人民代表大会(包括全国人大和地方各级人大)是人民行使当家作主权力的机关;人民代表大会制度以人民代表大会为基石。教师问:人民代表是怎样产生的? 学生答:选举权和被选举权。教师问:你参与过人大代表的选举吗? 学生答:没有教师问:为什么(没有)? 学生 1:未满 18周岁,即便选上了也没有多大用处。学生 2:自己能力不强(教师点评,你们正处于聚集能量的时候) 教师问:当选人大代表有什么条件呢? 学生答:年满 18周岁的我国公民。教师补充:未依法被剥夺政治权利的中国公民(依法享有政治权利)。教师问:你们想通过此路当家作主,行吗? 学生答:不行(此路不通)。教师问:未成年人也是(当家)主人,是不是可以另辟蹊径? 学生 1:向他们(人大代表)反映建议,提出意见,监督他们。学生 2:我们可以向人大代表行使建议权和监督权。总结:这几个代表如果不行,可以行使监督权,实在不行,就换掉他(她)。对中学生来说,积极参与政治生活,主要是行使监督权和建议权。活动二:现场访谈现场调查: ,你有没有发现过让你不爽的社会现象?(学生答:有) ,你有过去监督、提建议、与之作斗争的冲动吗?(学生答:有) ,你有没有采取过切实的行动?(学生答:没有) 教师问:奇怪了,只看见心动,未见行动,为啥?难道不知道行使监督权的渠道吗? 学生 1:信访。学生 2:媒体舆论监督。学生 3:发电子邮件。学生 4:找人大代表。学生 5:找有关部门。学生 6:找“ 1818 黄金眼”。学生 7:找“百姓直播间”(衢州电视台栏目)。学生 8:找报社。学生 9:利用网络。总结:这些都是我们可以行使监督权的渠道。教师问:阅读材料,指出其行使建议权、监督权的渠道是什么。材料一:外公自豪地说,由他口述的《关于村前小河综合开发,建设小水电的问题》已被当地人大代表正式确定为提案――摘自俞萱同学《党――我们心中的桥》学生答:通过人大代