《万以内数的认识》教学设计 (2011-04-1222:33:37)转载▼一、教学目标 1、通过实例,体会生活中有大数,感受学习大数的必要性,激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等操作活动,认识新的计数单位千、万,并了解计数单位之间的关系。 3、通过估一估、摆一摆、数一数等活动,对大数有具体的感受,发展学生数感。 4、培养学生自主、合作、探究的能力。二、教学重难点 1、体验生活中的大数,感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”,并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景,使学生对一千和一万有具体感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。三、教具:多媒体、课件、正方体模型四、教学准备: 1、安排学生提前调查:生活中都有哪些大数。 2、学生每人准备20个小正方体。 3、教师准备10个正方体模型。五、教学过程: 活动一: 1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数,谁能从1数到100?他是几个几个数的?为什么29后面的数是30? 2、刚才他一个一个地数了,谁能5个5个地数? 3、你们能10个10个地数吗?为什么你们数了90后数的是100呢? 4、同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快呢? (设计意图:以数数活动为引子,既回顾了已学知识“10个一是十,10个十是一百”,又使学生体验了有多种数数的方法,为新课数数部分的教学做好铺垫。) 活动二: 1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗?(出示课件资料图片)在图上你都看到了什么?谁愿意介绍给大家? 2、你在生活中还见过哪些大数?谁来把你收集到的资料展示给大家? 3、既然生活中有这么多的大数,这节课我们就一起来研究它。(出示课题) (设计意图:以学生提出有很多比100大的数为引线,先展示老师提供的资料,再交流学生自己收集的资料,引出生活中有很多这样的大数,让学生体会到生活中有数学。) 活动三: 1、(出示课件大正方体图)这是一个什么物体?(出示课件大正方体与小正方体对比图)这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的,你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗?(学生汇报完后)谁估的比较接近呢?我们还是来数一数吧。怎样才能又快又准确地数出来呢? 2、请同学们以小组为单位,认真观察,仔细思考,想一想,摆一摆,议一议,怎样数比较好。(学生分5人小组活动,每组一个正方体模型,学生每人20个小正方体,合作讨论数的方法)3、小组汇报:可以怎样数?(根据学生的叙述教师操作演示) 4、哪一组数的方法比较好?我们一起来这样数一数。(课件演示由10个小正方体到一条,由一条到一层的过程)这就是大正方体中的一层,这样的一层有多少个小正方体?是怎样数的?(板书:10个一是十,10个十是一百) 5、我们知道了这样的一层是100个小正方体,那么在大正方体中有这样的几层呢?(课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程)一起数数看。 6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体,就可以象这样几个几个地数了?数了几个100?10个一百是多少呢?(板书:10个一百是一千) (设计意图:出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体,然后再数一数,这是一个较有难度的问题,学生在观察、思考、操作、讨论后,评价选择出较好的数的方法,在数出一层有100个小正方体后,再数
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