《生命的答案,水知道》的教学设计方案及反思.doc

《生命的答案,水知道》的教学设计方案及反思.doc《生命的答案,水知道》的教学设计方案及反思参赛活动标题:生命的答案,水知道指导思想与理论基础:水是生命Z源,生命离不开水,没有食物,人可以活一周或更多,但没有水,三天祁不一定能活。水有许多的功效,水是有生命力的,水有着我们能向其学习的优秀品质,所以木节课的目的就在于通过互联网搜索,拓宽学生的视野,了解水的多功能性。为了让学生深刻理解水的多功能性,木节课设计了一个探索活动,让学生以小组为单位,找到派发物品的水养分和功效。以便于学生能在此基础上怫得合理地利用水资源,养成节约用水和保护水资源的良好习惯,并再次升华拓宽,让学生们学做水一般的人,拥有水那样的适应性。最后设计的是画龙点睛Z笔,以乔哈里窗理论为基础设计了心理测试。要学做水一般的人,就必须首先了解白己是怎样的一个人,而我们总是在某些方瓯存在盲区,俗话说当局者迷旁观者清,于是设计了一份特质清单,通过自己对自己的评价和他人对自己的评价来了解自己的性格。教学活动背景分析:针对高中生的身心发展特点,他们己经能独立地思考问题,所以木节课采取小组活动的方式,让他们自己去搜索与水资源相关的资料,并进行小组间的分享与讨论。因为水资源的资料很多,所以通过网络教学的方式,让学生们自己上网查找相关的资料,这样一方面让学生学会多途径地研究问题,另一方面也是更加丰富有关水资源的信息。教学活动目标:1、 通过互联网搜索,让学生们调杳了解水的多功能性。2、 在了解水的多功能性的基础上,使学生懂得合理地利用水资源。3、 促使学生产生节约用水,保护水资源的良好习惯。4、 了解水的适应性,学做像水一样的人。描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量:适合的教学对彖:高屮生参加者数量:60人(以小组为单位)教学活动材料清单:含有水分的一些物品(苹果、牛奶、化妆品、醋等),容器,小石头,颜料,网络教学教学活动步骤:一、导入不知道大家有没有看过《水知道答案》这木书,这木书写的是一个研究者通过水冻成冰以示,对其施以不同信息的语言,发现水会以自己独特的方式给予冋应。我们可以一起来观看一下神奇的水会给大家怎么的冋应。(学生观看视频)这个研究说明了水是有感知的,当你凝望着水的时候,杯屮的水,也正在望着你,还不止这些,那些水同时正在感受着那个那个房间的情景,望着窗外的景色,听着周围的声音,更会在阅读着你内心的思想、感受、状态。然后它会用它的方式把一切都记录下来。不管这个研究具有多大的科学性,至少水是我们公认的生命延续不可或缺的物质。水是地球上最常见的物质z—,是包括人类在内所有生命生存的重要资源,也是生物体最重要的组成部分。水在生命演化屮起到了重要的作用。生命离不开水,没有食物,人可以活一周或更多,但没有水,三天都不一定能活。人体细胞的重要成分是水,水占成人体重的60〜70%,占儿童体重的80%以上。水是生命之源,它以怎样的形式来供给我们所需的养分,这就是接下来我们要一起探索的。二、 生命的答案,水知道1、 头脑风暴:水的探索把学生分成九个小组,每组5・6人。,这些物品有自来水,藏红花,苹果醋,养乐多,苹果,奶茶,化妆水,甘蔗,龟苓膏等。让学生们以组为单位,上网搜寻资料,展开讨论,这些东西是否跟水有关,它们以怎样的形式供给我们所需的养分,有什么功效,对我们的健康有什么帮助。每组派一个代表拿出物品,到讲台上来讲解你们搜集整理后