课题：体积和体积单位.doc

课题:体积和体积单位教学目标 ,使学生知道什么是体积. :立方米、立方分米、立方厘米. 、面积单位和体积单位的不同. 教学重点使学生感知物体的体积,初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念. 教学难点帮助学生建立体积是1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小表象,能正确应用体积单位估算常见物体的体积. 教学步骤一、铺垫孕伏. 、1分米、1厘米,这是什么计量单位? 、1平方分米、1平方厘米,这是什么计量单位? 二、探究新知. 我们学习了长度和长度单位,:体积和体积单位.(板书课题:体积和体积单位) (一)实验观察,建立体积概念. : 第一步:出示有杯水的玻璃杯,在水面处做一个红色记号. 第二步:在水杯中放入一块石头,在水面处做一个黄色记号. 第三步:拿出石块后,再放入一大些的石块,在水面处做绿色记号. 观察思考:在水杯中两次放入大小不同的石块,有什么现象发生?为什么会出现这个现象,说明什么? 汇报归纳:水杯中放入石块后,石块占据了空间,把水向上挤,水面向上升. 石块大占据空间大,水面上升得高; 石块小占据空间小,水面上升得低. . 实验方法: 第一步:拿出装满细沙的杯子,把细沙倒在一边. 第二步:把一木块放入杯子里,再把倒出的沙装回杯子里. 第三步:把杯中细沙倒出,把一大些的木块放入杯子里,再把倒出的沙装回杯子里. 观察思考:出现了什么结果?这说明了什么? 汇报归纳:放入大木块,外边剩的沙多;放人小木块外边剩的沙少. ,木块小占据空间小. . 教师提问:以上的两个实验说明了什么? 学生归纳:物体都占据空间,物体大占据空间大,物体小占据空间小. 教师明确:把物体所占空间的大小叫做物体的体积.(板书) . 实物比较:字典和大词典 桌子和椅子水桶和茶叶桶课本和练习本(教师出示一组体积接近的物体)提问:这两个物体谁的体积大? (二)认识体积单位. 教师指出:在实际生活和生产中,有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的,,常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米(板书) (出示一块1立方厘米的体积模型) 这就是体积为1立方厘米的正方体. 分组观察,然后汇报:你知道了什么? 看一看:1立方厘米的体积比较小,是正方体. 量一量:1立方厘米的正方体的棱长是1厘米. 说一说:棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米(板书) 想一想:体积是1立方厘米的物体比较小. 议一议:哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当? .(出示一块1立方分米的体积模型) 这就是体积为1立方分米的正方体. 分组观察,然后汇报:你知道了什么? 看一看:1立方分米的体积大一些,是一个正方体. 量一量:1立方分米的正方体的棱长是1分米. 说一说:棱长1分米的正方体,体积是1立方分米.(板书) 想一想:体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大. 议一议:哪些