《画风》一课的内容主要是三个孩子的相互交流,把无形的风生动地展现在纸上的故事。本课识字量少,要求认识的七个字,其中六个出现在课文人物的姓名中。虽然很简单,但是因此不易理清人物的态度观点与做法。一、抓住特点。识字写字,识字真的很需要方法,否则,会很枯燥,学生记不住,总写错别字。因此,需要结合语境,结合生字字形的特点教学。比如学人名的环节,我采用打招呼的方式,这是很自然的方式,能让孩子们进入学习的情境,把名字读准,这是一种礼貌,使孩子们认读时更加集中注意力读准字音,达到学常的组词又催生了动力。课标中所指的要让学生“认识中华文化的丰厚博大”“培育热爱祖国语言文字的情感”,这是个很大的目标。怎么体现课标精神呢?目标再大,只要我们落实,哪怕是落实在在一个字上,让学生留下深刻的印象,这就是课表精神的体现。二、阅读教学,意境生情。《语文课程标准》指出要“建构学科间融合的语文教育体系”。在语文教学中我们都非常注重学生感受语言文字的美。这是艺术的美。我觉得语文课,也是一门一艺术,要赏心悦目,要有诗情画意,特别是低年级的孩子,进入情境更能让他们有学习的欲望。我总觉得语文和音乐、美术密不可分,在感悟语言美的时候,如果用美术和音乐烘托,更能让人进入意境。因此,我在这节课中,充分利用了音乐与美术的配合,并且在阅读时采用孩子们喜爱的方法,激发朗读的兴趣。兴趣是最好的老师,如果没有兴趣,他们的学习知识被迫的,老师和学生都会很累。我采用他们喜欢的方式,让学生画画,学生学习本课就更有兴趣了。
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