《古诗两首 石灰吟》.doc

《古诗两首》—《石灰吟》课案课型新授课时第一课时执教0644理论支持教学要以学生为中心,充分发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教科书的自我理解,自我解读,鼓励学生求异、求新,尊重学生的个人感受和独特见解。古诗的教学应该是力求从古诗的特点出发,围绕目标设计教学,引领学生步步深入诗的意境与诗人的情感,努力寻求独特的认识、感受、方法和体验,并让吟诵之声萦绕始终,使学生不仅感受古诗的语言美,而且体悟到古诗的意境美、形象美和情感美。、流利、有感情地朗读《石灰吟》这首诗,并能背诵。“焚”,理解诗句中的词语,并能说出诗句的意思。。、洁身自好,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教学重点背诵《石灰吟》这首诗,并能说说诗的意思。教学难点体会诗人顽强不屈、洁身自好,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。。。课时安排1课时设计内容一、课前自主预习:认真练读《石灰吟》这首古诗,初步体会诗句的意思。二、课内精讲精练:教学步骤教师引导学生活动设计意图一、“石灰”。?在中国,白色有什么象征意义??:根据这个过程,诗人便作了一首诗叫《石灰吟》。(用彩笔点“吟”)“吟”是什么意思呢?:这是一首赞颂石灰的诗。过渡:下面我们就来读读这首诗,看看它到底赞颂了石灰的什么?学生思考,回答。学生回答。学生回答。说石灰的象征意义既是解题的需要,也为后面将于谦的品质和石灰的特点联系起来打好基础。二、,把字音读准,注意停顿。。“焚”的读音、字形和意思。。。。。同学们读一读古诗,找出这三个词,把它们划出来。,想象画面?出示:读到“千锤万击”,我仿佛看到(),听到();读到“烈火焚烧”,我仿佛看到();读到“粉骨碎身”,我仿佛看到()。,指导读“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这几个词。?在我们的脑海里,就有一些像石灰这样的人。你想说谁?为什么会想到他?可以同桌先交流。,他们对待困难和危险的态度,用古诗中的词来说,就是——若等闲、全不怕。“若等闲”。,用诗中的话来说,就是——要留清白在人间。,质疑。。学生看屏幕自由读。一生站起来读。生再读。学生在书中标出。学生想象画面生看屏幕,自由练说。生思考,同桌交流。生质疑。古诗文中蕴含着节奏、音韵、意境的美,学生只有在反复的诵读过程中,在字与词的品味中才能把握。此处的练习,旨在帮助学生加深对石灰形成过程的了解,为后面的学习打好基础。联系实际来理解“若等闲”,也是理解词语的一种好方法。三、。十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时于谦为什么要写下这首诗?假如你就是当年那个意气风发的于谦,你会怎么高声诵读这首诗?。为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己十几年的为官生涯时,