历史课堂教学有效性反思.doc

历史课堂教学有效性反思.doc历史课堂教学有效性反思州区西溪南中学凌华英《历史课程标准》屮明确指出:“要努力开拓学生的视野,注重培养学生的创新精神和创造性思维。”如何唤起学生的创新意识,激发学生的创新精神,培养学生的创新能力,让学生主动参与,乐于探究,勇于发现,从而获得综合素质和能力的全面提高,这些需要历史教学必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的吋间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有先进的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这一概念频繁地出现在教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念指导下,我们对教学有效性的理解是:1、 教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。2、 教学有效性要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。结合我们学校的课堂模式来说,化学课的习题课