对教学反思的反思.doc

对教学反思的反思.doc对教学反思的反思对教学反思的反思在教师的教育实践活动中,教学反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因索之一,对于促进教师的专业发展,提高教学质量具有重耍的推进作用,各级教育部门都不约而同把教学反思作为教师继续教育的一个重耍内容,给予高度重视。然而,笔者发现,一线教师的教学反思还存在一些不容忽视的问题。一、目前教学反思存在的问题教学反思二检讨书检讨书式的教学反思,字里行间充斥着自我责备、抱怨和贬低。对自己教学理念不新潮的怪、教学水平不成熟的恨、教学经验不丰富的怨、教学设计不严密的悔、教学效果不理想的叹……读这些教师的教学反思,我们看到的只有对失败的念念不忘和刻骨铭心,对自身的求全责备和扼腕顿足,令人倍觉压抑和郁闷。教学反思二表扬稿表扬稿式的教学反思,通篇充满赞美之词,陶醉之情溢于笔端。对自己先进教学理念的阐释、完美教学预设的解读、良好教学效果的分析、精湛教学技巧的欣赏……读这些教师的教学反思,我们看到的只有对成功的沾沾自喜和情不自禁、对自我的由衷佩服和欣喜欲狂,叫人既生敬意也存质疑。教学反思二计划书计划书式的教学反思,遣词造句不温不火、平铺直叙。内容涵盖教学内容的分析、教学目标的确定、教学方法的选择、教学环节的安排、教学活动的组织、教学媒体的使用、课堂练习的设计……读这些教师的教学反思,我们看到的只有对计划的娓娓道来和条分缕析,对效果的漫不经心和置若罔闻,使人坠入迷惑和混沌。教学反思二贴标签贴标签式的教学反思,行文之间引经据典、旁征博引。有课标的明文规定,学者的高深理论,专家的研究成果,名师的警句名言,报刊的伟言宏论……读这些教师的教学反思,我们看到的只有对理念的权威解释和寻章摘句,对未来的慷慨激昂和万丈豪情,让人萌发憧憬和唏嘘。细细分析,造成上述问题,既有教师对教学反思的重要性和必要性认识不到位的因素,也有教师对教学反思的程序性和技术性掌握不熟练的因素。那些挂在嘴边、响在耳旁、写在纸上的豪言壮语或怨声载道,不是也不应该是教学反思的应有内涵,而敷衍塞责、应付差事的表面文章,本质上是对“教学反思”的背叛。二、提高教学反思有效性的策略反思,是对过去经历的再认识,教学反思是教师以自己的教学活动或经历为思考对象,从不同的时空视点对自己所做出的行为、决策以及由此所产牛的结果进行重新分析和审视的活动,其意义在于对原有经验赋予新的理解,从而提高教师的自我觉察水平,增强专业判断和行动的能力,提升教学实践活动的有效性、合理性。可以说,真实有效的教学反思是实现教学理论与教学实践之间“对话”的平台,是沟通教师“倡导的理论”与“釆用的理论”的桥梁,它既是教师捕捉、活化教学经验的过程,乂是教师通过高度个人化的思维活动,对个体独特的教学情境进行重构的过程。笔者以为:有效教学反思二冷静分析+客观审视+认知重建+实践回归。有效的教学反思应坚持理论与实践相结合、对行动的反思与在行动中反思相结合、个体反思与集体反思相结合的原则,遵循“审视过去、立足现在、着眼将来”的思维模式,对自己的教学实践活动作出理性与客观的分析、评价,既反思自己取得的教学经验、思考自己的成长历程,乂反思自己的教学观念、动机、兴趣、目的、情绪状态等心理操作因素,还要反思教法选择、材料组织、媒体运用、气氛调节、活动控制等教学技术因素,更要反思教学活动是否有助于学生掌握知识、发展智力、培养能力,从而使自身的教学活动更理性、更