小学科学《种子的萌发》教学反思.doc

小学科学《种子的萌发》教学反思.doc小学科学《种子的萌发》教学反思小学科学《种子的萌发》教学反思提要:第一课时的说课稿中,教师引导同学在解剖、观察两种类型的种子结构后,让同学运用已获得的种子结构的知识,再观察、识别自身带来的种子的结构更多精品来自行政小学科学《种子的萌发》教学反思反思一:在《种子的萌发》这节课中,我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,同学自身就在家做了这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,同学参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让同学增加了一个项目,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较,能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验缺乏的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。选取种子也是很关键的,经过对比挑选,绿豆种子比较容易萌发,而且萌发需时短,建议采用。反思二:本节教材内容中知识方面的要求,基本上与旧教材相同,有些知识点还有所删减,如对种子萌发需要外界条件的原因未作要求。教材突出表示在对同学能力方面的要求,布置了四个同学活动,培养和训练同学的实践能力、思维能力和创新能力。生物学是以实验为基础的自然科学,是一门科学课,而科学课不能是教师“讲科学”,同学“学科学”,而应是同学在教师的指导下去"做科学”。教学中应设置问题串,激发同学探究的热情,讲清让同学在实验中观察什么,研究什么,明确每步实验操作的目的。教学中如何发挥教师的主导作用,抓住每个同学的“眼球”和思想,组织课堂教学,让每个同学学有所得,是本节教学中最难驾驭的。教学点评第一课时的说课稿中,教师引导同学在解剖、观察两种类型的种子结构后,让同学运用已获得的种子结构的知识,再观察、识别自身带来的种子的结构,有效地指导了同学运用知识、推理、判断的能力。在此过程中,通过讨论、比较,最后填写比较表,并相互交流,促使同学主动学习、合作学习的能力有所提高。第二课时的导入是利用同学课下实验的现象,引出种子萌发的内在条件和种子的成分,符合同学的认识规律,逻辑性也强。探究种子成分的实验活动,都是在教师指导下,一步步推进,一步步得出结论,条理性强。最后再探究其他种子的成分,使说课稿意图得以实现,同学的学习能力得到发展。3•第三课时,教学中将教材中的图6*5的实验方案,分解为单一因素让同学设计方案,并进行讨论、交流,同时对设计方案进行评奖,有效地激发了同学的学习积极性、主动性,也是教学评价的重要方法。反思三:经过同学设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。有一个同学站起来说:"老师,我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了,有一局部同学立即和和,一局部同学竭力反对、还有一局部同学发表自身的意见,让你目瞪口呆。片段:生:水里有氧气,所以在水里的种子也能发芽。生:氧气不能溶解在水里,说明水里没有氧气,所以收集氧气时用的是排水集气