地理教育教学叙事.doc

1 地理教育教学叙事兴趣是最好的老师, 要使学生对所学科目有兴趣, 教师就要提高课堂教学的趣味性, 一旦有了兴趣, 他们就会积极主动地学习。要在有限的时间里把课本中复杂的知识客观地反映到课堂上, 并使学生尽快掌握,重在培养学生的学习兴趣,教师要根据学生的心理特点,深入挖掘教材的趣味因素,增加课堂的趣味性,使学生喜欢地理课,从而产生掌握新知的强烈欲望, 达到激发学生学习兴趣的目的。要使课堂富有趣味,可以根据教材内容大致归纳成如下几类: 一、联系生活实际,激发学习兴趣在讲世界地理时, 结合具体内容穿插故事引发学生的兴趣, 如讲南亚时, 可以讲讲《西游记》的故事, 讲西亚时, 又可以讲讲死海的民间传说, 在讲非洲时, 将郑和下西洋的故事讲给学生听。让学生自己搜集如“日界线趣事”,“拥抱地球的人”,“马纬度和贸易风”等有关地图、天文、气候方面的轶闻趣事, 在班上交流。在讲天气系统时, 通过让学生收听、收看天气预报, 了解本地昨天、今天、明天的天气情况及不同城市同一天的天气情况, 让学生总结出天气的特征来。增强了学生观察事物和分析事物的能力,培养了学生的兴趣。例如农业的区位教学, 由于学生都来自城市, 对农业没有亲身的体验, 可以通过开心农场来引课, 吸引学生。农业区位因素这部分内容比较简单机械,可以设计一些问题,启发学生思考、回答。如:同学们, 假如现在你有一块非常大的农田, 你会种植那些农作物?为什么要种这些农作物?能不能不种这些?要考虑哪些因素?让学生说出他们 2 的想法,学生通过思考就会对农业的区位因素有一个深刻的认识。再比如讲时间计算,可这样设计:哪位同学喜欢看 NBA 比赛?据说今天晚上当地时间晚上 18 点在美国的洛杉矶有一场蓝球比赛,明天早上北京时间 10 点中央电视台将进行现场直播,为什么会发生这样的现象。这样适时引入与学生生活密切相关的问题, 教师再适当引导, 就会收到意想不到的效果。二、提高读图能力,发展兴趣没有图, 就没有地理学, 地图和地理教学始终相伴, 这是地理教学的一大特点。地图中包藏了众多的知识点, 许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地理课本中的各种地图、如景观图、示意图、统计图等等,有机构成了一个“图像系统”。学生可以借助读图更好地掌握地理事物的空间分布,进一步理解地理概念及原理,学起来感到轻松自如,从而激发了学生的学习兴趣,树立了学习信心。如在讲区域地理时,请同学利用地图册,通过地图找到相应的位置。在中国地理的行政疆域这部分,可以通过各行政区的形状来记忆,例如陕西的形状像一个跪着的兵马俑, 青海的形状像一只兔子, 河南的形状像一条小鱼等等,通过图像形象化引起同学们阅读地图的兴趣。学会图文转换、图图变换,强化学生一图多思,多图并用的习惯,着重提高读图分析能力。例如在讲解地球运动时, 让学生练习二分二至日的太阳光照图,通过极点俯视图,侧视图和展开图掌握图形转化, 提升学生的读图分析能力。三、紧密结合社会的发展,从世界的热点问题挖掘趣味性 3 社会热点问题很多, 如