当班主任的困惑与反思.doc

当班主任的困惑与反思.doc当班主任的困惑与反思刚接手一年级的时候,还是有些担心,很多东西都得手把手地一步一步来交。但是又是件值得庆幸的事,每个孩子都是一块璞玉一一朴实无华。我性格较温和,但对孩子比较严肃,我担心太严厉会抑制他们的个性发展。但小孩子也有察言观色的本领,知道谁能惹谁不能惹,知道你是开玩笑还是真生气。所以他们跟我很亲近,这是件令人高兴的事。不过后来我发现事情的不妙,他们的亲近也助长了他们的随性和时而的放肆,课堂上坐姿懒散,排路队时也不断地说话,整个班级秩序很乱。每次看到他们以松散的路队歪歪斜斜地走出大门时,我都很苦恼,怎样拥有一个良好的班级秩序,可能我首先要反思的是我自己。作为班主任,在孩子们面前没有威信是不行的,以学生为主体,但是老师的主导作用还是不能忽视。无规矩不成方圆,我要给他们制定必要的班规,在回答问题时要举手,要怎样举手,上课最好保持什么样的坐姿,(虽然保持的时间不长),路队冋家时要整齐而且安静……这样说几次,用处并不大,我就采取表扬加鼓励的方式,凡是做得好的,都在书的封面上刻“小星星”印章,果然孩子是需要老师肯定的,他们很渴望这样的实质性奖励。我觉得对丁一年级的孩子来说,激励这种方法更是体现了极大的优越性。因为他们年龄小,许多说教他们听不懂,而你的声色俱厉也只能让他们短暂地照做,过一会儿可能就忘了,可是你一句表扬的话语,一颗小小的红星,做一天的值日班长就可能让他们特别的自豪,特别的兴奋,而在一段时间内他们能从自己的内心里让自己去做好。当然这样的遵守还需要老师的不断督促,时间久了,仍会有些力不从心。在一次班主任交流会上,听了两位老师的的经验交流,我受益匪浅,低年级学生耍分工明确,例如有专门擦黑板与整理讲桌的学生,有专门擦瓷砖的学生,这样学生乐意去做,老师也省了很多心。不要对低年级学生要求太多,一个星期最多要求他们完成一两件事情。我试着用这样的方式去教育他们,效果很明显,最主要的是孩子感觉自我价值的实现,都很积极。作为一年级的班主任工作更耍万事巨细,随时随地的和孩子们靠近,了解孩子们的所需,使师生关系融洽,毕竟一年级是孩子们的人生起点,与老师的指导是分不开的,班主任对学生的成长起着重要的作用,因此班主任要成为学生学习的导师。班主任除了指导学生学习知识,更重要的是教会学生如何做人,教会他们分析、解决问题的能力。低年级尤其要养成良好的行为习惯。作为班主任,要关