教学反思——教师成长之路.doc

教学反思——教师成长之路.doc教学反思一一教师成长之路2004年11月9日我来到了国家教育行政学院,开始了为期二个星期的学习活动。在这二个星期中,听取了教育部的有关领导、有关专家、学者、教授等的报告,我深受启发,更新了教育观念,提高了认识。尤其是如何进行教学反思印象深刻。那么,教师在日常教学屮应当反思些什么?怎样反思?我谈一点体会。"思Z不缜,行而失当。"反思意识人类早就有Z,"反求诸己,扪心自问">"吾H三省吾身"等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师在教学中也应不断尝试应用反思,发现问题,消去弊端,得教益,即"借石攻玉&qu()t;。新课程的实施,标志着教学改革进入一个全新的领域。这个领域为我们教师的发展提供了广阔的空间,同时机遇和挑战并存。在这一大背景下,作为课程改革的实施者,如何更新自己的教育教学观念,如何转变自己的教育教学行为,如何处理学科课程与教学遇到的许多问题,例如:究竟是"教材为本&qu()t;还是&qu()t;标准为本&qu()t;?教材设计如何才能摆脱"新瓶装旧酒"的尴尬?嘴上讲"知识是自我建构的产物&quot.;,但实际上是"灌输"为主的课堂风景线又有多少改观呢?等,这些问题都是很值得引起思考的现实问题。新课程标准强调了建立促进教师不断提高的评价体系。尤其强调教师对自己教学的分析与反思。所谓教学反思是指教师在先进的教育教学理论指导下,借助行动研究,不断地对自己教学行为的思考与研究,对自己在教学中存在的问题不断地进行冋顾,通过发现问题、解决问题,追求教学过程的合理性,从而使自己成为专家型教师的过程。然而新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者。要做这样的角色,最需要的就是不断地总结,不断地反思,不断地改进,不断地创造,而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。一、课前反思,具有前瞻性。教学前的反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不重视教学前的反思。著名的认知心理学家奥苏贝尔说过:"如果我不得不把所有的教育心理学还原成一条原理的话,那么我将会说,影响学习最重要的因素是学生已知道什么。"这说明了了解学生己有认知水平,有的放矢地组织教学尤其重要。而且新课程标准同样非常关注学生在已冇的知识经验上去探求新知。因此,教师在教学前必须充分地了解关注学生己有知识经验,对自己的教案及设计思路进行反思。这不仅仅是教师对白己的教学设计进行审视,再次查漏补缺,吸收和内化,更是教师关注学生,体现教学"以学生为本"的理念。教学实践表明,经过课前反思后的教学设计的调整,能够预设到学生在学习中所碰到的怵I难,教学内容和方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。二、 课中反思,具冇监控性。课屮反思,即及时、自动地在行动过程屮反思。这种反思具有监控性,能使教学高质、高效地进行,并有助于提高教师的教学调控和应变能力。课堂教学是一个复杂、动态的过程,尤其是进入新课程后,教学中所出现的情况越来越有挑战性、常常出人意外。这就需要教师具有较强的应变能力,能