温度温标上海市顾路中学杨娟一、教学任务分析 本节是第五章热与能的开篇节,学习温度、摄氏温标、温度计及其的正确使用、了解医用温度计和实验室常用温度计的相同点和不同点,这是学生第一次从物理角度研究热学。温度概念是本章知识的学习基础,其中从微观角度解释温度,为后续的内能知识作了铺垫。热现象普遍存在于自然界中,也是学生能直接感知到的物理现象之一。学生对物体有“冷热”的感性认识,但是对温度的定义和摄氏温标的定标缺乏理性认识。通过两幅图片和小实验,感受物体的冷热,引入物理量——温度。由于温度跟我们生产和生活密切相关,所以准确测量温度是十分必要的。在了解温度计原理和摄氏温标的定标方式的基础上,继而通过观察、讨论、交流,逐步提出正确使用温度计的方法,并练习“使用温度计测量水的温度”。本节课的教学要求学生主动参与,在实验、讨论形成知识的过程中,感受观察、对比、推理、建模等透过现象看本质的思维方法,并体验学习的乐趣,懂得交流与合作的重要。二、教学目标1、知识与技能⑴理解温度和温标。⑵知道实验室常用温度计和医用温度计的构造、测量范围、最小分度值。⑶会正确使用温度计。2、过程与方法⑴经历观察温度计的构造、测量范围、最小分度值的过程。⑵通过比较医用温度计与常用温度计的异同,感受对比的研究方法。3、情感、态度与价值观⑴通过正确使用温度计的活动,增强科学测量的意识,养成良好的实验习惯。⑵通过阅读温度阶梯表,懂得温度与生产、生活之间的重要关系。三、教学重点和难点重点:摄氏温标的定标、温度计的原理和使用方法。难点:摄氏温标的定标。四、教学资源1、实学生验器材:玻璃杯、热水、温度计、医用温度计。2、演示实验器材:自制温度计、冰水、热水、酒精、圆底玻璃盆。3、自制模拟演示PPT幻灯片。五、教学设计思路本设计的内容包括温度、温标。本设计的基本思路是:以生活感受和小实验为基础,引入温度。通过图片展示和简单讲解,让学生知道准确测量温度的重要性,知道用温度计测量物体的温度。利用自制的温度计讲解液体温度计的原理,通过阅读教材了解摄氏温标的定标方式,掌握温度计的正确使用方法。在此基础上,了解医用温度计的构造和使用。本设计要突出的重点是:摄氏温标的定标。根据学生已有的热膨胀经验,指出温度变化可以引起物体体积变化。认识可以利用简易温度计内液面高低来判断物体温度的高低,知道温度测量的方法。在这基础上,观察和比较自制简易温度计内液面在不同温度下的位置,感受温标的定标方式,随后介绍摄氏温标的定标方法,建立摄氏温标概念。本设计中有关知识在《科学》学科中已经学习,如热膨胀、温度计的正确使用等,但是学生原有程度并不尽然,应当注意适当的指导。六、教学流程1、教学流程图摄氏温标活动Ⅲ学生实验1情景Ⅰ图片活动Ⅰ演示实验1温度活动Ⅱ演示实验2活动Ⅳ应用12、教学流程图说明情景Ⅰ图片展示冰雪和熔融铁水的图片。活动Ⅰ实验1一位学生双手分别浸入冷、热水后,再同时浸入温水,双手的感觉不同,引入温度。活动Ⅱ演示实验1当温度不同时,观察和比较自制简易温度计(烧瓶、细玻璃管、水、酒精)的细玻璃管内水面位置。活动Ⅲ学生实验1使用温度计测水温。活动Ⅳ应用1比较医用温度计与常用温度计的异同。3、教学的主要环节本设计可分为两个主要环节第一环节,理解温度和摄氏温标、温度计的正确使用;第二环节,比较两种温度计的异同。七、教案示例(一):
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