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浅探生物有效教学情境-----------课堂导入的艺术平川二中展丽萍摘要:课堂导入是教学艺术的第一个闪光点,是课堂教学的重要环节之一,一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。创造一个良好的导课情境,能使课堂更加灵动。本文从对学生提出引人思考的问题、讲述有趣的故事、演示形象的直观材料、联系科技前沿等方面,使学生注意力从课间转移到课堂学习中来。关键词:中学生物教学,情境教学,导入艺术      良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中,新课的导入是很重要的一个环节,它是新课进行的开始,是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生心灵沟通的第一座桥梁。一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的激情;一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”,不但不能增加食欲,反而败了胃口,使学生的学习兴趣和学习激情大减。可见课堂导入是相当重要的。本文拟在自己日常的教学中,就创设情境教学在导入方面略作探讨。一、布疑:设置问题情境导入亚里士多德说:思维自疑问和惊奇始。教师一上课就紧扣教学内容设置悬念,提出疑问,语调从容不迫,语势异峰突起,一个强调性的重音,一个回味性的停顿,会很快调动起学生的求知欲。恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣,能有效地培养学生的思维能力和创造能力。学贵于思,思贵于疑。教师根据教学目标,有目的地设置教学疑问,创设问题情境,在教学中用问题激发学生的探索欲望,让学生的学习过程成为分析问题和学习问题的活动。        如何在课堂开始就牢牢抓住学生的注意力,是影响课堂成败的关键。设置疑问导入法是根据学生的心理特点和知识特点,提出带有悬念的问题,来引入新课,这样可以激发学生的求知欲。只要疑问和悬念设计的恰当,学生就会急切的产生“愿知其详”的心情,促进学生学习。比如:在讲解“遗传的物质基础”时,可以这样设疑:“为什么父母和子女有相似之处?”“父母传给子女的是什么物质?”“这种物质有什么特点呢”等等,这样可以使学生带着疑问专心学习。在讲授《人的生殖》时先提出"我们每个人作为一个个体是怎样来到世上的?自己是从哪里的?"激发出学生的兴趣,吊起学生的胃口,急切的想要知道这方面的问题。二、引趣:通过亲身体验的生活情境导入将问题创设在学生熟悉的现实情境中,特别是学生亲身经历过的或见到过的生活原型中,能极大地激发学生的求知动力,提高他们学忆会更加深刻。但在设置生活情境时应注意两点:第一要注重联系学生的现实生活,在学生现实的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源;第二要挖掘和利用学生生活的经验积累。例如在学习“生物多样性的保护”内容时,教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课,学生的学习探究欲望就会明显提升,这样有助于教师顺利开展教学活动。在学时洗衣服时用的洗衣粉中重要的成分是什么?为什么不能再开水中用?然后引入酶的催化特性。在“蒸腾作用”一节,从生活实例中引入这样一个问题让学生思考:在炎热的夏天里,人们坐在大树下与坐在广场中的大洋伞下相比较,哪种感觉好呢?学生会同声回答:“在大树下”,教师追问“为什么”?这时学生不知所措。教师解说到:“因为大树具有蒸腾作用,可以提高周围空气湿度,并降低空气的温度。所以大树下乘凉感