读友善用脑.doc

《读友善用脑---加速学习新方法》有感卢雪暑假里,读了友善用脑一书,觉得自己的头脑得到洗礼,思想得到净化!整册书包括三部分:老师、同学、家长。而这三者的统一,正解决了我们头疼的问题!“友善用脑”以清新的理念,全新的思维,给人豁然开朗的感觉,原来,教学可以这样做,教得轻松,学得轻松,这是一个可以让教与学走向成功的新方法。 《友善用脑加速学习新方法》一书中,很多富有内涵语句给人以思考,而其中印象尤其深刻的是:“每个学生都是天生的学习者”、“让学生用自己的方式学习”,一句阐明了正确的学生观,同时也强调了学习方式的变革。  ⑴“每个学生都是天生的学习者”。“友善用脑”让我认识到学生巨大的学习潜力和每个学生独特的学习风格,“友善用脑”的教学方法让我坚信:如果教学方法得当,那么所有的学生都能轻轻松松地学习。学生是具有独立意义的人、发展的人、独特的人,是学习的主人,“友善用脑”引导我们树立正确的学生观,给学生以爱和理解,教育是一种信任,是一种唤醒,是一种保护,友善用脑真正将把这种教学理念付诸实践。⑵“让学生用自己的方式学习”。“友善用脑”从关注学生的心理、生理、思维的角度探讨学生的学习,提出每个学生的大脑都不一样,因此每个学生建立知识体系和记忆的方式也不一样。“友善用脑”提出:“如果学生无法适应我的教学方法,那就让我教会他们以自己的方式学习”。    我以为,让学生用自己的方式学习,可以从两个方面加以理解:一是以学生的方式学习,教师由主导变为指导、诱导、引导,将教师的教,通过探究、合作等途径变为学生自主建构知识的过程;二是以每个学生自己的方式学习,友善用脑指出:人脑各异,图不同一。每个学生都有自己的学习风格与思维类型:分析型、总体把握型、均衡思考型;在感觉倾向上,有视觉型、听觉型、动觉型。   授之以鱼,不如授之以渔。今天把知识教给学生,明天他们可以通过考试;教给他们怎样思考和学习,他们就能获得一生的成功。    2、有效的策略----引导学生乐学会学   克里斯蒂·沃德直接把神经科学研究的成果应用到教学实践中,建立大脑健康的概念,提出:当大脑健康成为课堂教学关注的焦点时,教学成功就是顺理成章的事。她系统了分析影响大脑健康的有利因素、不利因素,提出了系列简便易行而又有效的策略,在教学中产生了立竿见影的效果。“友善用脑”注重的是课堂教学实践,给予大家的是切实可行的方法。    ⑴追求最佳的教学流程,让所有学生都能够高效率地学习。“友善用脑”确立了“创设场景、诱发思考、引导成功”的教学原则,以及小组交流、课堂教学三段式、动感教学、音乐释放、思维导图、健脑操等为手段的一系列适应孩子身心健康的教学流程。如:“友善用脑”提出压力是学习的敌人,课前可以通过舒缓的音乐、健脑操等让学生放松,从而创造良好的学习环境,激发学生学习的潜能,教会学生轻松而自然的学习;课后用“思维导图”让学生回忆、巩固,让学生生成超强的记忆力、创造力。   ⑵采用有效的教学手段,教会学生轻松而自然地学习。“友善用脑”的课堂教学所使用的个性化教学策略和手段,有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等,简称6M。   如:调动多种感官参与学习活动,更有效地激活大脑,把枯燥的事实变得多姿多彩,教与学的实践证明,学生参与程度越高,接受程度越高,人往往能记住:你听到的一点(15%左右);