高中历史教学论文：历史教师的情感培养.doc

高中历史教学论文：历史教师的情感培养.doc高中历史教学论文:历史教师的情感培养随肴新课稈改革的不断推进,教冇理念的不断变化,传统的教冇制约着教冇的快速发展,受到很大新理念的挑战,从高考方式、学校管理、课堂组织形式和教冇评价等都要进行变苹。作为站在教冇教学第一线的历史教师我们该做何准备才能胜任新课程改革的要求呢?与时俱进、创新教学理念、改革教学方法、提高教学水平,这是适应教育事业发展、胜任新课稈改革的需要。我认为,提高历史教师|j身素质,特别是学科情感方ifii的培养则是胜任新课程改革的首要的重要环节。情感,指对外界刺激肯定或否定的心理反应。积极的情感能使一个人处于愉快的情绪状态屮,反应敏捷;而消极的情感则使人的注意力涣散,思维迟钝。可见,情感对学生认知活动屮的智力操作煤响很大,是提高学生的学习效率,培养学生人际关系的重要因索。因此,血对着新课程改革的不断深化和学生思想知识的不断开拓,教师的学科情感尤为重要。传统的教学,长期以来由于受特殊认知模式的煤响,认为课堂教学是纯粹的知识传授,我讲你听,我板书你笔记,很少涉及到情感教冇。学生缺乏正确的道徳情感认识和内心体验,而无法达到M有的教学效果。一、课题调研提出的问题近口,我们对高中二百名学生述行一次关于“国家现状与历史课教学”的问卷调查,调杏涉及“历史课的兴趣度、历史课课程设置、历史课教学方法、获得时政历史的兴趣及渠道,还有1=1前国家现状与历史课的理论与实际的联系”等二I•个问题。1•历史课而临信任危机在“你喜欢历史课吗?”的问题中,“一般”和“不喜欢”竟然达到92%,“喜欢”仅占7%,调查显示学生对历史课的信任度LI趋下降,面临信任危机,教改的迫切性突显。丿力史课兴趣度偏低在“你最感兴趣的社会科学是什么?”的问题屮,调杏显示“哲学”和“经济学”占一25%,“心理学”占70%。调查结果表明,高屮生对历史对高屮课程设置兴趣度偏低,心理压力寻求解脱的迫切性突出。政治历史责任感淡化在“你经常与父母或朋友谈论历史话题吗?”的问题屮,调杏显示“不经常谈”和“从来不谈”占一76%,调杏结果表明,学生历史责任感淡化,课业负担挤压时事历史严重性突出。强烈要求改进教学方法在关于“历史课教学方法”的问卷内容屮,调查显示,喜欢“循循善诱、以理服人、开导、鼓励型”的教师占90%,喜欢“激情、微笑、以情感人”占53%,在教学屮学生喜欢上课时能“生动形象教学,寓言、名言、故事、实例”占70%以上,在“传授知识的同时,教学生学会做人”占71%,调查结果表明,学生对改进历史课教学方法要求强烈,提高教师素质紧迫性突出。从问卷调查的种种数据充分显示,在传统的历史课教学屮,历史课无论从课稈设置、教学方法或解决现实实际问题都无法激起学生对政治科的信任和兴趣。历史教师加强学科情感培养,C是新课程改革急需解决的关键问题。增强学习动力,扩大学科亲情高屮新课程改革后的高屮历史课课稈,内容包括近代现代史、经济学、历史学、法学等学科。所学的基木观点、原理对解决生活实际问题、理解、分析社会现彖,特别是帮助自身成长提供了很多现实性的帮助,是一门具有时代感、针对性和实效性的学科。教师在讲授课稈时应不断地对学生强化此观点,不能让学生误以为这是一门“讲条条、背条条、考条条”的僵死的学科。讲授时应紧密结合与学生息息相关的经济、政治、文化生活的实例,教会学生实实在在的将所学理论与实践相结合后可能产生的正面效应。