镇江市十二五规划课题.doc

镇江市教育科学规划课题申报、评审书课题类别: 实验课题课题名称: 高二英语小组合作学习的策略研究课题主持人: 王艳荣所在单位: 江苏省丹阳市吕城高级中学申报日期: 2012 年 11月 20日镇江市教育科学研究所--1-- 一、课题研究人员基本信息主持人姓名王艳荣性别女民族汉出生年月 1979 年12月行政职务专业技术职务中一研究专长小组合作学习最后学历大学本科最后学位学士学位课题完成情况申报阶段工作单位丹阳市吕城高级中学联系电话 ********** E-mail 497248611@ 通讯地址吕城镇吕东路 44号邮政编码 212300 课题主要成员︵不含主持人︶姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工田红艳中一丹阳市吕城高级中学查阅有关书籍,系统化理论知识高智中一丹阳市吕城高级中学组织,引导学生参与课题试验部分--2 —二、课题研究论证报告 1 、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1 )课题提出的背景新课标的要求《高中英语新课程标准》对合作学习和评价方式都有明确的要求,“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确英语学习的目的, 发展自主学习和合作学习的能力;”( 高中英语新课程标准第二部分课程目标) “高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展, 对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式, 着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略,要有助于学生增强英语学习的信心。”(高中英语新课程标准第一部分前言二、基本理念(五) 完善评价体系, 促进学生不断发展)。我们学校的现状很难保证课程目标的实现, 也很难在教学中贯彻新课标的基本理念。(2 )所要解决的主要问题小组合作学习已经成为一种被广泛使用的有效的教学模式, 但是本校的高二英语中,小组合作评价还存在一些问题。( 1 )评价目标单一:教师对学生小组合作学习时没有做出全方位的评价, 只有对学生的认知能力的评价。(2) 评价形式简单: 对合作学习参与量多的学生只给予一些口头的评语, 评价显得没有力度。( 3 )教师评价占主导:我们只有教师对学生的评价,而学生只能被动地接受教师的评价。学生缺乏对自己学习过程的反思, 教师缺乏对教学方案的反馈信息。(3 )国内外同一研究领域的现状与趋势分析国外研究现状, 1989 年,戴维· 约翰逊和罗杰· 约翰逊( David&Roger Johnson )发表了《合作与竞争的理论研究》。 20 世纪 90 年代,合作学习普遍流行开来。与国外相比, 国内合作学习研究的起步虽然较晚, 但研究的领域范围不逊于国外, 代表人物有山东省教育科学研究所所长王坦, 他撰写了《合作学习的理念与实施》,《合作学习——原理与策略》等著作。刘振中在《西方合作学习研究述评》中从动机的观点、社会凝聚力的观点和认知发展的观点概括了合作学习对学习成绩的影响。提出了影响合作学习效果的因素, 四川省成都市第十七中学田锐在《高中英语小组合作学习的探索与实践》中分析了小组合作学习的特征及意义, 提出了一套能激发学生的学习兴趣, 发展学生自主学习能力和合作精神的操作模式, 并论述了教师在实际操作中应注意的问题。--3-- 2 、课题的理论价值和实践价值课题的理论价值: 合作学习(cooperative learning) 是指学生依不同性别或能力, 混合编成若干小组( 每组约 2至6人), 小组成员分工合作, 相互扶持, 彼此指导, 共同努力学会教师每节课安排的内容, 并达到预期的学习目标,有明确责任分工的互助性学习,它是以异质小组为基本形式,以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。它是 20 世纪 70 年代初兴起于美国,并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它是基于在莫顿﹒道奇的目标结构理论、约翰逊兄弟的社会互赖理论、认识发展理论、动机理论和阿尔波特的接触理论等教育理论上的一种分工合作的学习方法。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩, 促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。课题的实践价值:合作学习目前在语言教学上的应用,得益于许多学者和教师在该领域的研究和实践。近年来,英语教学中小组合作学习也受到教师的青睐,其优势具体表现在以下几方面。 1、小组合作学习充分发挥并落实沟通式语言教学的精神, 选用真实而有意义的教材。教学目标并非仅止于语言知识的传授和灌输,更注意培养言谈、社会语言及沟通策略的能力。它以增强目标语言