分数基本性质教学设计.doc

《分数的基本性质》教学设计设计理念:数学教学是师生互动、学生互动共同发展的过程,有效的学习应促进学生的发长。促进学生的发长,必须关注学生的自主性、主动性,注意学生的差异性,强调发展中的体验。 我在《分数的基本性质》教学设计中,力图体现“尊重学生,注重学生”,使学生建立“做数学”的理念,使学生在轻松愉快的氛围中,培养学生学习数学的主动性、实效性。 。学生新知识的获得,总是建立在已有知识的基础上的,从自己的生活经验出发,通过观察,操作,猜想,推理,交流等过程,掌握基本知识和基本技能。因此我在本节课的教学设计中,为学生大建了这样的平台,使他们在自主探索的过程中,获得新的知识。 。 一个人的思维是有限的。“众人拾柴火焰高。”我在教学设计中,注重发挥小组合作的功能,使学生在讨论交流中,集合众家之长,爆发出创新的火花,达到事半功倍之效。教材分析:冀教版四年级下第四单元《分数的认识》共有四个主要内容:分数的意义;分数与除法;分数基本性质;分数加减法。在教学了分数意义,理解了分数与除法的关系,教学分数基本性质。学习分数基本性质是分数约分、通分的依据,也是分数异分母分数加减法的依据,本课内容是分数意义的继续,也是后续学习的基础。学生分析:学生在前面的学习中,理解并掌握了除法商不变的性质,理解了分数的意义,了解了分数与除法的关系,至此学习分数基本性质有了一定的知识积累。在学习中,四(一)班的学生积极主动,他们肯于动手,肯于动脑,乐于通过小组活动的形式研讨问题,善于进行研究性学习。教学目标:知识目标:让学生理解和掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子),而大小不变的分数。理解分数的基本性质与商不变性质之间的关系。能力目标:让学生经历分数基本性质的发现、归纳过程,培养学生小组合作的意识和能力,渗透迁移的数学思想。情感目标:让学生在主动探索新知的过程中获得成功的体验,体会分数的基本性质在生活中的作用。教法:主要采用创设情境、引导探究、引导自学、引导发现、组织讨论等教法学法:自主发现法、操作体验法、合作交流法、自学尝试法等。教学重点:掌握分数的基本性质。教学难点:如何抽象概括分数的基本性质。教学准备:长方形纸片,彩笔,电脑课件。教学过程:一、故事引人,揭示课题有一天,小明小亮小刚的妈妈买了三块大小一样的长方形蛋糕分给他们吃,妈妈先把第一块蛋糕平均切成四块,分给小明一块。小亮见到说:“太小了,我要两块。”妈妈就把第二块饼平均切成八块,分给小亮两块。小亮更贪,他抢着说:“我要三块,我要三块。”于是,妈妈又把第三块饼平均切成十二块,分给小刚三块。小明小亮都说妈妈偏心,妈妈真的偏心吗?学习了“分数的基本性质”就清楚了。(板书课题)设计意图:一上课,先听一段故事,学生非常乐意,并会立即被吸引。思考故事当中提出的问题,学生自然兴趣浓厚。通过故事设疑,激起了学生探求新知的欲)二、用事实“验证”,完整性质。。师:请同学们以小组为单位,拿出壳前准备好三张大小相等的长方形纸,通过折叠涂色动手验证一下三种分法(教师观察,学生小组合作,有的折,有平均分的,有涂色的,小组成员配合默契)师:比较一下阴影部分的大小,结果怎样?生:阴影部分的大小相等。师:阴影部分相等说明这三个分数怎样?生:三个分数