《写童话》口语交际习作教学建议.doc《写童话》口语交际•习作教学建议屮山市小榄镇永康小学刘铸忠四年级第三单元的作文事要求写一篇童话,由于本单元所学的四篇课文均为屮外童话,学生们在学习童话故事的同时,也学习了童话的写作特点。童话要求想象丰富,主人公既可以是人,也可以使物站,动物、神仙、鬼怪、花鸟鱼虫等,语言比较生动活泼。所以,学生对写童话这个话题很感兴趣,本组的口语交际和习作没有分开安排,是整合在一•起,紧紧地囤绕“童话”专题展开的,是对本组开展综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动屮,进一步体验童话的魅力,感受童话带来的快乐。使用建议如下:1、 可以按编童话、演童话、写童话的思路进行教学,以训练学生想象表达能力。2、 想象是这次习作的基础,对学生的习作要求,重点是能展开想象。为了引导学生展开想象,教师可以和同学一起回顾本组的儿篇童话,看看作者是怎样展开想象的,以启迪学生的思维。3、 布置学生写童话时,可以从两个角度供他们选择,一个是续编童话,一个是自编童话。教学时,教师可以根据学情,让学生自由选择习作的题H,并对不同的学生提出不同层次的要求。比如,老师可以预先设计一个童话故事的开头,让同学们发挥想象说下去,同吋可以提醒有困难的同学,课堂上只要认真听其他同学发言,加上自己大胆合理的想象,一定能编出一个有趣的童话来,如果写得特别棒,还有机会在少儿刊物上发表呢!这样,一定可以让有困难的同学树立H信心。
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