六单元教学反思.doc

六单元教学反思.doc21《画家和牧童》的教学反思实小董昌风一教学盘店语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造,也是最自由、最愉悦的心灵字受。木节课的设计我力求体现以下三个特点:白主探究求发展新课程侣导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了H然生动的教学情境,以“介绍两位新朋友”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。识字屮以游戏和活动为主,注意联系学生以往的识字经验和生活经验,通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找”等活动,充分激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生H主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动屮加深理解和感悟。让他们在读、说、评屮进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。对比感悟促深化—大一小书写课题,突出大曲家和小牧童,,又重新书写课题,让学生感悟到牧童虽小但精神可佳,教师有在学生的建议下改写课题。Z二:我结合插图让学生大胆•想彖人们的纷纷称赞和“呆住了”的空H处,使学生在对比评价屮更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵!3、 工具性与人文性相结合我抓住课文屮的训练点,开展说话训练,学生在说话的过稈屮,理解、应用、积累,浑然天成,不着痕迹。如在教学“纷纷夸赞”这个词屮,我先让他们充分读商人、教书先生的话,在此过程中积累“夸赞、称赞、赞扬”三个词,同时感受祖国语言文字的丰富性;接看让他们用上“出神入化、绝妙Z作、活灵活现、惟妙惟生、栩栩如生”夸夸戴嵩,既让学生学习欣赏别人,也丰富了他们的语言积累,在这个过稈屮,学生们也轻而易举地理解了“纷纷”的含义了。这样的学习方式,做到情感熏陶和语言学习有机结合。4、 教师引导与学生主体相结合教学,需要预设,也需要生成。课伊始,我让学生再读课文,整体感悟,根据学生的学情顺学而导,对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语,我没有把现成的答案给他们,而是适时地渗透学法。先让他们根据字曲,顾名思义想意思。在这个过程屮,学生们已经基本了解词的意思,我不满足于此,让他们再联系自己画画的生活经历举举例了,学生们对这个词的感知就更加形象了。最后,我把“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个画面让学生白己展示,从同学们绘声绘色的朗读屮,我知道这两个词已经牢牢地亥恠他们的脑海中了。在整个教学的过程中,坚持用语文的方式解决语文的问题,引导学生在读中感悟、品味、落实语言训练。读的指导,我也引导学生学习根据标点读、加上动作读、进入情境读、联系前后旬了读,不给他们统一的模式,鼓励他们读出自己的感受,因为我深知:千人一调的朗读是亳无生命力的,也是毫无创造力的,要适度地张扬他们的个性。木节课在识字上用的时间稍微多了点,以后要课堂上把握好整堂课的教育流程和时间的22《我为你骄傲》教学反思实小董昌风这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活。文屮的孩了“我"一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我J内心的懊悔,担心“做贼心虚"似的心理及H我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶I叫赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是岀乎意料。教学屮,我以小男孩的心理变化为线索,让学生感悟语言,体