愚公移山.docx

《愚公移山》教学设计教学目标:,培养心志坚毅的精神和敢于挑战困难、战胜困难的精神。。理解故事的对话、情节、悬念等知识。重点、难点:重点:理解人类征服自然的愿望、信心和毅力。难点:对愚公的评价,对愚公精神的认识。课时安排:2课时。课前准备:、熟悉课文,借助工具书认识生字词;有条件的从网上查阅有关作者、《列子》的资料,以备课堂交流。、准备有关作者、作品的资料,包括课文录音、徐悲鸿的画《愚公移山》、歌曲《愚公移山》等。教学方法:以讨论为主,加强朗读。教学过程:第一课时一、导入示例。播放歌曲《愚公移山》。这是一首同学们十分熟悉的歌曲,它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事,表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说,生活的道路只有两种,一种是大路,一种是小路,但是不论哪种路都不是一路平坦的,都会有荆棘、有坎坷,面对荆棘坎坷,我们应该采取什么样的态度呢?今天我们就来学习选自《列子》的课文《愚公移山》,看看古人是怎样对待困难的。二、了解作者、作品。学生根据预习时查到的资料,简单介绍作家、作品,然后由教师补充。参考资料:《列子》,相传为战国时期的列御寇所著。原作早已不见,今本《列子》八篇,从它的思想内容和语言使用看来,可能是晋人的作品。它的内容多是民间故事、寓言和神话传说等,其中有许多故事直到今天还脍炙人口,由这些故事还形成了不少成语,如杞人忧天、朝三暮四、歧路亡羊等。三、整体感知课文。(一)播放课文录音或教师范读课文,要求学生感知理解课文,体验课文的语感和人物的情感,并且把不会读或读不准的字音注到课本上。(二)学生自由大声朗读课文,要求初步区分叙述语言和人物对话的不同,尽量理解课文中不同人物的不同感情。四、理解课文,揣摩词句。(一)学生对照课文注释试着翻译课文,要求尽量直译,不明白的地方可以小组讨论。教师巡视,参与学生的讨论,解答学生的疑难。补充注释的字词:           面:面对。         损:减少、削减。           垦:挖。   曾:简直。     曾:竟然。         加:增加。(二)学生分为小组,各小组推举一人翻译课文,看看哪个小组译得最好。其余同学对照课文,评价翻译的准确性,并指出不够准确的地方,纠正自己译得不准确的地方。(三)学生讨论,找出课文中与现代汉语表达不同的句子,说说现代汉语中是怎样表达的。若学生找不出,可以出示以下句子让学生讨论。。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量。(省略句)   。——(全家人)纷纷表示赞同。(省略句)、王屋何?——对太行山王屋山能怎么样呢?(固定句式)。——于是率领三个能挑担子的子孙。(定语后置句),汝之不惠。——你太不聪明了。(主谓倒装句。对比“起来,不愿做奴隶的人们”,理解倒装句的强调作用。)?——愁什么挖不平呢?(宾语前置句)。——天帝被他的诚心感动了。(被动句)(说明:以上句子牵涉到多种文言文特殊句式,但由于学生刚接触到文言文,只要讲清其特殊之处、现代汉语中怎么表达即可,目的在培养学生的语感,为今后的学习积累一些材料,而不必讲述特