金色的鱼钩教学反思.doc

金色的鱼钩教学反思.doc金色的鱼钩教学反思《金色的鱼钩》教学反思《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的阅读课文,文中作者通过对老班长外表的描写,和以“我”的言行、神态作烘托,写了老班长不顾自己生命钓鱼救革命小同志的感人故爭,揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。在预习时就发现虽然文章年代和人物対学生来说比较久远,但由于情节感人,学生非常喜欢读。教学时,我从课题入手,先让学生提出疑问:“为什么鱼钩是金色的?”止学生学习课文后冋答这个问题,激发学生的兴趣,提高积极性。然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态的词句,读一读最让你感动的句子,并通过这些词句來分析、理解课文的中心思想,体会老班长是一个怎样的人,同时体会作者是怎样通过人物外表的描写來表现人物内心的。—、从外貌体会中心“炊爭班长快四十岁了,,,,脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老。”仅从这过早憔悴衰老的外表,就能体会到他为革命是怎样的操劳。他“比我们还瘦得厉害呢”。外表的“瘦”,清晰地反映出他内心为病号的担忧和焦虑。这正是他对战友、对党的高度忠诚和满腔热爱的写照。二、 从行为体会内心老班长为了钓鱼,“有时候等了半夜,也不见鱼上钓”;为了鱼饵,“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”;夜寻野草,还须“一棵一棵地摸”。这一连串感人肺腑的行-为,不难让人体会到老班长钓鱼的辛苦、艰难。他分明是用革命的意志,对党的忠诚在坚持。三、 从神情体会内心“他,,,,嚼着风根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽卜•去”。那种欲吃不能,欲罢不行的神态,反映了老班长坚定不移的革命意志,为病号吃苦,为革命受难的高贵品质。病号不吃,老班长“皱起眉头”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比,鲜明的映衬,把他为谁忧悉、为谁欣喜,为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。四、 从语言体会内心“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人。”老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务。他宁愿为別人操碎心,也不让别人为他有半点忧。“小梁,别浪费东西了,„,你们吃吧”一定要走出草地去!”他明明把生的希望让给別人,把死亡留给白己,临终前仍念念不忘自己的责任,念念不忘党的巫托,念念不忘奉献最后一分光和热。真是鞠躬尽瘁,死而后已。课文在讲了“我们”发现老班长不吃鱼的秘密Z后,接着叙述:第二天,老班长端来鱼汤笑着让“我们”吃,大家怎能吃得下!老班长严肃地命令大家“吃下去”,待大家吃了,他才又露出了笑意。学习这段课文,应该紧紧抓住老班长先后的两次认真阅读、思考。因此,我这样提问:老班长先后的两次笑,笑得一样不一样?听了这样的问题,学生会觉得很有意思,乐意联系上卜文,深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了,他们说:老班长刚端來鱼汤时的笑是故意装出來的。因为从全文看,老班长是一个丁•作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”,他心里只能充满了自责,怎么会笑呢?但是他想到头一天晩上发生的爭,想到同志们已经知道他从來不曾吃鱼,今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝FXo因此他故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸來创造一种气氛,來动员大家喝鱼汤。乂有学生补充说:不仅这个笑是装出來的,连他说的那句话也是编出来的。他唯一的目的,就是为了让同志们把鱼汤喝卜•去。对于后一次笑,学生们认