圆的认识.docx

《圆的认识》评课稿听了李钦老师上的《圆的认识》这节课,给我一种耳目一新的感觉。这节课是一节朴实而有效的课,从开课的游戏导入,到学生的自主探究学习,再到师生的互动式交流,以及学生的精彩发言无形地彰显了李钦老师独具“匠心”的教学设计。本节课的内容概念性强、知识点较多。但整节课李老师紧紧围绕学生自学的知识素材,护持有度,层层推进,让一堂枯燥无味的概念课在学生的说、画、折、量、和辨等一系列的活动中得到了有效的展示和提升,收到了良好的成效。听了这节课之后,我进行了认真的反思,感触颇深,主要有以下两点:一、     以学生为本,正确把握教学起点。圆是一种常见的平面图形,也是最简单的曲线图形,这节课要让学生了解圆的概念以及直径半径等的概念,所以这是一节概念教学课。我们知道,学生对圆已经有了一定的认识,他们的学习不可能是零起点,所以我们的教学也不能是“零起点”, 我们的教学要以学生为本,正确把握学生的学习起点。李老师合理利用游戏导入这一环节,充分地激发了学生的求知欲望和学习激情。同时,在教学圆的半径和直径特征等相关概念时,充分尊重 学生在已有知识背景,让学生在宽松的环境里快乐的学习,充分体现了老师的“巧妙设计显‘匠心’。整节课李老师都没有绑住孩子的手脚从而束缚学生的思维,而是以学生的起点为教学起点,让学生通过操作、观察、尝试、验证等活动加深对圆的认识。再比如,用圆规画圆,学生早已经尝试过,所以上课时老师就把它定位为画圆的注意点,讨论怎么样把圆画好。而关于圆的直径、半径等的特征,学生也并非一无所知,老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现,符合客观实际,学生在操作中体验感悟,并最终理解掌握。二、     直观教学相得益彰我们都知道,小学生是以直观形象思维为主的,所以我们的教学要时时注意让学生通过直观去体验,去感悟。我觉得李老师这节课这一点做得非常成功。比如,在教学“直径、半径的概念、特征和关系时,”学生的自主探究活动需要一定时间保证,在这一环节李老师大约给了学生15分钟,充分发挥学生的主体作