深入解读文本,才能教好语文------赴洛阳学习有感汝阳县实验小学赵兴乐9月28日,我和学校的17位语文教师一起赴洛阳市实验小学参加了“体验式教学课堂研讨会”,研讨会上除了观摩市实验小学的两节语文课,还听取了语文专家张伟关于“分类教学”的报告。这次研讨会让人受益匪浅,现做一简单小结:一、语文课无最好的模式这次所听的谅解语文课均为中年级的,一节魏燕老师执教的《庐山的云雾》,一节王晓军老师执教的《重阳节的传说》。最大的感触是老师对文本的解析与感悟,非常到位,上课关注到每个细节,课前准备应该是下足了功夫。比如词语朗读这一环节,当学生读得不好时,两位老师都关注到了。魏燕老师说:“词语是有节奏的,听老师读‘千姿百态’‘四处张望’……”而王晓军老师则这样指导:“带着你对词语的理解来读,‘拜师学艺’‘仓皇逃跑’……”在老师范读后,学生读得果然好了许多。两位老师没有用当下很流行的小组合作学习,有很多老师提出了质疑,专家张伟给出了指示:“小组合作是2001—2008年中间提得比较响亮的教学方式,现在逐渐淡化了。不要为合作而合作,语文教学能用则用,不能用则不用,小组合作不是评判优质课的标准,决不能一棍子打死。”这也给我很大的启发,我们平时的课堂,每节课都怎么做的?有没有生硬地邯郸学步?有没有灵活变通?语文教学本无最好的模式,一切为了学生的良好发展,我想学生的语文素养提高才是我们追求的终极目标。上好语文课必须下大功夫听张伟教授的讲座《关于分类教学》,如饮咖啡------初入口略苦微焦的感觉不甚好,品味久了,香味渐浓,继而不忍离口。因为张伟教授是搞教材研究的,一开始讲的大家都觉得离教学工作实际太远,太乏味。但越听越觉得有意义,比如:他尖锐地指出目前语文教学的通病---------不论什么课型都当记叙文来上,模式不变,让我深深反思自己的教学。是呀,我们有没有认认真真揣摩文本?设计风格不同的教学?达到不同的教学目标?针对这些弊端,他提出“五不同”教学:根据不同的文章体裁、制定不同的教学目标、提出不同的教学要求、采用不同教学措施、收取不同的
外出学习心得 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
