圆的面积教学设计.doc

教学设计表学科:十一册数学授课年级:六年级学校:东风镇东风小学教师姓名:王春会章节名称圆的面积计划学时3学习内容分析圆的面积是学生认识了圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学面图形面积计算公式的基础上进行教学的。由于以前所学图形的面积计算都是直线图形面积的计算,而像圆这样的曲边图形的面积计算,学生还是第一次接触到。所以教材直接提出:收导学运用转化的思想来求圆的面积。让学生完全自主地探索如何把圆珠笔转化成学过的图形有很大的难度,教材给出了明确提示,让学生操作中自主、发现圆的面积和拼成的图形的关系,并推导出圆的面积计算公式。因此本课的教学运用转化思想,联系已学知识把新知识纳入已有知识中研究、分析、归纳完成新知识的建构过程。学习者分析小学对几何图形的认识很大程度属于直观几何的学习阶段,而几何本身比较抽象的。本节内容学生从认识直线图形发展到认识曲线图形,又是一次飞跃,但从学生思维角度看,六年级学生具有一定的抽象和逻辑思维能力。这一学段中的学生已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容,已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验,并具有了转化的数学思想。所以在教学应注意联系现实生活,组织学生利用学具开展探索性的数学活动,注重知识发现和探索过程,使学生从中获得数学学习的积极情感,体验和感受数学的力量。同时在学习活动中,要使学生学会自主学习和小组合作,培养学生解决数学问题的能力。教学目标课程标准:1、《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式”课程标准提倡让学“静态的被动接受式学习”更多地转向“动态的主动探究式学习”在教学《圆的面积》时,我让学生在通过动手实践、自主探究推导出圆的面积公式。通过计算机多媒体课件的演示,“化曲为直”突破难点,同时进一步深化对圆的面积公式的理解。2、《数学课程标准》指出:“数学教学的主导思想是培养学生具备一定的探索能力和探索精神”圆的面积教学设计中,紧紧抓住“圆的面积公式的推导”这一教学重点,通过对旧知的回忆,激发学生从旧知探索新知的兴趣,注重鼓励学生大胆尝试、探索新知,放手让学生自主动手操作、归纳、推理,利用等积变形把圆转化成我们学过的图形,逐步归纳出圆的面积公式。知识与技能:1、理解圆的面积公式的推导过程,掌握圆的面积公式,并能正确的计算圆的面积2、培养学生观察、操作、分析、归纳的能力,以及逻辑推理能力3、培养学生灵活运用公式解决实际问题的能力过程与方法:1、引导学生学会利用已有知识,运用数学思想方法,动手实践,推导、归纳出圆的面积计算公式。2、渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法,发展学生的空间观念情感、态度与价值观:培养学生认真观察、深入思考的良好思维品质,体验自主发现新知的快乐,培养学生数学的兴趣。教学重点及解决措施重点:圆的面积计算公式的推导和应用解决措施:学生动手操作、自主探索、归纳、发现、应用。教学难点及解决措施难点:圆的面积推导过程中,极限思想(化曲为直)的理解解决措施:充分发挥多媒体课件的作用,直观演示“化曲为直”。教学设计思路通过以前学过的平行长方形等平面图形面积公式推导方法,让学生进一步熟悉了解割补法和合拼法,进而受到启发,在老师的引导下,通过观察分析,自主探究、合作实践,发现园通过分割重新组合后的长方形的长宽高的由来,进