6和7的加减法教学设计.doc

《6和7的加减法》教学设计张村驿九年制学校孔红莉三维目标:知识与技能:引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。过程与方法:掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。情感态度与价值观:利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教学重点:掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行相应的口算。教学难点:利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教具、学具准备:1、教师准备第42页情境图。2、学生准备7根小棒、7个水彩笔等学具。教法学法:采用动手操作,观察的方法。教学过程:一、复习口算:2+l=l+2=3+1=1+3=4+1=1+4=2+3=3+2=计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。二、新课1、谈话导入。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了,从这节课开始我们就学习6、7的加减法。板书课题:6、7的加减法。2、学习根据一幅图写出两个加法算式。(1)学生摆小棒(两人一组面对面地坐)。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根,然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察,并各写出一个加法算式。(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式。板书:5+l=1+5=问:写出的两个算式相同吗?问:大家都是根据同一组小棒写出的算式,为什么两个算式不相同?师:由于每一组的两个小朋友坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己计算的方法。(4)引导学生比较5+1=6和1+5=6。师:请同学们仔细观察一下,这两个算式什么相同,什么不相同?引导说出:在这两个算是中,相加的两个数相同,算法相同,相加的得数相同;相加的两个数在算式中的位置不相同,调换了位置。3、学习减法。学生两人一组在桌面上摆6个小棒,先去掉1个小棒。让学生根据摆的过程写出减法算式6-1,然后从6里面去掉5个小棒,同学们又根据摆的过程写出减法算式6-5。让学生算出两个算式的得数。引导学生说一说自己的计算方法。(如6-1等于几,我是这样想的:因为1和5组成6,所以6-1=,6可以分成1和5,所以6-1=:1加几等于6,,1加5等于6,所以6-1=5)引导学生观察两个减法算式,说一说它们之间的关系。(如6减去1这部分,就得5那部分,6减去5那部分,就得1这部分)4、学习第42页“摆一摆”的三组例题。(1)让学生自由摆学具,并说出加减法算式。(2)学习“摆一摆”第一组例题。学生摆小棒,先摆加法算式后摆减法算式,边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果,着重说一说四道题的得数是怎么来的。(3)学习“摆一摆”第二组例题。②学生摆小棒算7-2和7-5,并在方框里填得数。③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系。4、学习“摆一摆”第三组