8和9的认识反思.doc

让学生在亲身经历中、体验数学知识的形成----教学《8和9的认识》说课材料一、说教材分析   本节课的教学内容是“8和9的认识”,是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。“8和9的认识”是在学生系统学习了7以内数的认识和加减法的基础上进行教学的,学生对数的认识已经具备一定的基础知识和生活经验。教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然,保护环境”为主题的生动画面,其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外,还体现了环保教育的主题。因此,在设计教学时,我根据教学内容和课标要求,从学生已有的基础知识和生活经验出发,结合一年级学生的年龄特征和认识规律,利用多媒体创设情景并通过学生动手操作,亲身感受8、9的概念的形成过程,引导学生联系生活实际,说一说、想一想,8、9在生活中的现象,让学生体验学数学和用数学的乐趣。教材采用相对集中的办法,将8和9放在一起认识,这样不仅可以节约教学时间,提高教学效率,同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和大小。为此我设计本节课的教学目标如下: 。,会比较0~9各数的大小,知道8和9的序数含义。,向学生渗透环保教育和劳动教育。 4、让学生感受数学源于生活,用于生活,激发学生学数学的兴趣。   教学重点:能正确数出数量是8和9的物体的个数,会读写数字8和9。   教学难点:正确区别8、9的基数和序数的意义,正确书写8。 二、说教法   培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数,数的顺序运用了直观观察法,如:看校园里小树、小朋友、花朵、等直观物体认识8和9。运用计数器拨珠认识8和9的顺序。在比较9以内数的大小时,由于我们是用教材,而不是教教材,所以我把课本中点子图换成学生爱吃的水果进行教学,从而学生有兴趣百倍得出7<8、8>7;8<9、9>8。从而培养学生自主探索学习精神,体验成功的喜悦,激发学习兴趣。 三、说学法   《新课标》指出,教学应更注重学生的学习过程,而非学习结果,我们的教学应教给学生学习的方法,本节课要让学生掌握的学习方法是:学会通过观察、操作,能正确地数出数量是8和9的物体的个数,会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法,培养探索的能力。  四、说教学程序  (一)、创设生活化情境,引入新课。《数学课标》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。新课一开始我就把学生有意识引向生活情景中,配合书上的主题图,引入8和9的认识,激发学生爱美、爱家乡的感情。从“热爱自然保护环境”这个话题切入,激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对校园环保的责任感。教学比较7、8、9的大小时,教师出示学生最爱出的苹果、桃子、菠萝等水果让学生很快数出多少,然后再用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下4种:7<8 8>7 8<9 9>8 从而达到掌握7、8和9的大小比较。(二)、创设直观性现实情境、体验数学知识。《数学课标》指出:学习素材要密切联系