两位数乘两位数.doc

两位数乘两位数第2课时整十数乘整十数【教学内容】教科书第3页的例3、例4,第4页的课堂活动,练习一的第5~11题。【教学目标】,体会算法的多样化。、熟练地计算两位数乘整十数。,并从中体会计算的价值。【教学重、难点】。,讲清算理。【教学准备】情境图,口算卡片。【教学过程】一、(1)口算。20×4= 5×20= 3×30=30×2= 2×40= 20×2=口答得数,说说你是怎样很快地算出得数的。[点评:找准新、旧知识的衔接点,通过复习为新知的探究做好准备。](2)分一分,算一算。出示以下算式:76×20 30×54 20×30 90×4142×50 70×30 60×50 90×50教师提问:你能将这些算式分一分吗?你准备怎样分?学生按自己的思路分类,并讲述。教师提问:你同意他的标准吗?请大家按照这个标准把这些算式分一分。学生将算式分类后汇报,教师板书:第1类第2类76×20 20×3030×54 70×3090×41 60×5042×50 90×50教师提出要求:请大家用自己喜欢的方法口算第1类算式。完成后选一道算式和同桌交流自己的口算方法。学生口算后交流。(略):这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。(板书课题。)[点评:通过分类,明确算式的特点,渗透分类思想,使新知的引入显得自然。]二、×30。(1)思考:你打算怎样计算20×30?(2)独立计算。(3)全班交流。学生可能有以下算法:方法1:20×3=60,60×10=600。方法2:30×2=60,60×10=600。方法3:把20看成2个十,2个十乘30等于60个十,也就是600。方法4:可以看成2×3=6,然后在6的后面添上2个0。……(4)追问:为什么可以直接在6的后面添上2个0?引导学生分析:20可以看成2个十,30可以看成3个十,而10个十是100,2×3=6,6×100=600,所以可以直接在6的后面添上2个0。(5)教师评价:说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧知识解决了新问题,老师为你们感到高兴。请用自己喜欢的方法口算剩下的3道题。学生独立完成剩下的题目:70×30,60×50,90×50。(6)说说你是怎样算的,为什么算得这么快?(7)引导学生小结:整十数乘整十数可以先算一位数乘一位数(十位上的数相乘),再在积的后面添上2个0就可以了。[点评:在明确算理的基础上,注重计算技能的掌握、形成和发展的过程。同时,让学生运用已有的知识经验在自主探索中主动获取知识;尊重学生的主体地位,尊重学生的算法的多样化,这样能有效地激活学生的数学思维,使学生在知识、能力、情感态度等方面都得到较好的发展。]。(1)观察图画,你能从中获取哪些数学信息?帮助学生收集、整理信息:篮球每个20元,足球每个90元,乒乓球拍每副30元。(2)你能提出哪些数学问题?学生可能提出以下问题:①每个足球比每个篮球贵多少元?②一个足球和一个篮球共多少元?③买10个篮球需要多少元?……(3)买20个足球需要多少元?怎