陈情表2.doc

合肥市十一中张玉柱【设计说明】《陈情表》是中国古代文学中两“表”之一,是一篇经典篇目,让学生在阅读中正确断句,读懂文意,读出情感,读出属于自己的感悟,是我设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。以表格的形式设计教案,尤其是对学生、教师各自任务、作用的明确规定也是这篇教学设计的特点之一。【教学目标】 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。   2、体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。 3、背诵课文。   【教学重难点】  1、在吟诵中解读作者的“情”字,体会本文悲恻动人的原因。   2、把握本文陈述的层次及语言特色,体会情之深,理之透。【教学时间】两课时【教具准备】多媒体投影音频朗读【教学方法】诵读法讨论点拨法  【教学过程】第一课时学生活动设计意图教师活动创设情境,渐入佳境。听配乐朗读学生在预习的基础上,谈读课文的总体感受。【情境导入】中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极,一篇是初中时学过的《出师表》,另一篇是什么呢?(预设回答:《陈情表》)正如苏轼所说:读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。1、检查了解学生预习情况2、引导学生熟悉相关内容充分预习,自主答疑【相关知识简介】(大屏幕投影)陈情的含义? 陈述自己的感情,陈述事情的理由。2、表表,古代奏章中的一种文体,多用于臣子向君王陈情谢贺。(见课文)(表,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)背景晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。建国初年,为了巩固新政权,笼络蜀汉旧臣人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召李密到洛阳任职。 李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后,又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后,李密出于一种怀古的情绪,不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的,羞于标谤“忠”节,因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点,大做文章,以达到暂缓去晋朝做官的目的。教师活动【感知课文内容】(屏幕投影)1、提问:本课主要讲了什么?2、结合课文注释,引导学生疏通课文,注意重点文言词句的掌握。(1)古今异义至于成立不行秀才告诉辛苦(2)词类活用躬亲日笃闵凶微贱终余年(3)文言句式判断句:非臣殒首不能上报省略句:逮奉圣朝,沐浴清化则告诉不许谨拜表以闻(4)相关练习①下列红色字注音完全正确的一项(  )A、臣以险衅(xìn) 夙遭闵(mǐn)凶终鲜(xiǎn)兄弟常在床蓐(rù)B、猥(wěi)以微贱责臣逋(bǔ)慢 犹蒙衿(jīn)育  宠命优渥(wò)C、岂敢盘桓(huán)  有所希冀(yì) 日薄(bó)西山除臣洗(xiǎn)马D、逮(dǎi)奉圣朝过蒙拔擢(zhuó) 门衰祚(zuò)薄更(gēng)相为命②详见《点对点》题目(课后)(5)归纳课文大意(问)【小结】让学生总结本文内容学生活动1、学生读课文并分组朗读要求:朗读整齐、声音洪亮、读音正确、断句清楚。2、给优秀学生掌声。3、在教师的引导下,学生自主翻译文句,并质疑难懂字句。4、学生相互讨论,教师引导明确。5、学生完成相关提问及投影练习。6、学生总结课文内容。设计意图言知识巩固相充分发挥学生的自主、合作、探究精神。了解学生的文言知识水平,巩固