对区域活动的认识.doc

对区域活动的认识高国红近来我感受到:孩子们非常喜爱自由选择游戏的活动时间,因此区域活动也成为最受孩子们喜爱的游戏。在《指南》中提出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”区域活动正是以游戏为主要元素充分满足幼儿自由选择游戏的需求,也能满足幼儿合作游戏的愿望。作为一线教师,能够根据幼儿各个时期的不同需求来及时增设区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分,这样对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。区域环境创设体现了教师的教育观念,影响着幼儿的自主活动。但也存在着几个问题:一、活动区形同虚设,没有充分的发挥其作用和价值。每天早上来园后、吃过饭后是孩子们最快心和快乐的时间。因为这个时间里,孩子们会进入活动区内自由选择游戏。但是,短短的半小时之后,孩子们不得不依依不舍的离开活动区,入厕盥洗为集体教学活动做准备。每天孩子们简简单单的玩上几十分钟,实在是浪费教室的空间、浪费资源和老师的精力。有时老师为了组织集体教学活动,大大的压缩幼儿的区域活动时间,甚至根本就没有开展区域活动的时间。还有部分孩子由于吃饭速度过慢、来园时间较晚,因此几乎没有进过活动区,活动区成为了摆设。二、创设活动区,教师成为主体,幼儿参与不足。活动区是孩子的世界,很少有老师会真正的让孩子主动、积极的参与创设。每个活动区80%以上都是教师创设的。幼儿参与的内容仅仅是老师要求的作品之类的成品。幼儿参与的过程没有自主性,一切都是教师主观的设想,幼儿只不过是按照教师的要求完成任务罢了。三、活动区更新不及时,教师指导不到位。幼儿区域活动时间,教师忙着指导幼儿进餐、收拾进餐的场地,有时还得兼顾接待家长和幼儿。工作的安排不到位,人员之间的配合不得体,因此教师的引导就完全被忽略了。幼儿在活动区自由自在的游戏,大部分的材料幼儿不懂得如何操作、如何使用。因此,活动区的材料损失很大。孩子们有时会抢玩具、有时会发生争吵,完全扭曲了区域活动的意义。此外,尤其在后半学期里,孩子们就充分表现出对活动区失去了兴趣。因为,这么长时间,孩子们每天都进行着同样的事情,玩着同样的玩具。一者没有教师引导,二者没有新的材料,孩子们就失去了兴趣。