比较线段的长短教学反思.doc

《比较线段的长短》教学反思————王娜《比较线段的长短》是在学生学习了相关的线段知识之后教材安排的一节课。本节课涉及的知识点有:两点之间的距离、线段的公理、线段比较的方法、尺规作线段、线段的中点以及求线段长等内容。在设计这节课的时候,我力图突出教学中学生的主动探究和知识的发生、发展、和形成,并注重数学知识和生活的紧密相接,感受数学来源于生活、用数学知识解释解决生活中的问题。本节课从一开始就在创设的学生熟知的生活情境中提出问题,让学生有目的地探索问题,自然的就把实际问题转化为数学问题----线段的大小比较;在比较的方法上也是让学生得出比较方法,此时设计了一个“如何比较两个同学的身高问题”,学生很容易想到一些办法,然后引导学生通过类比就可以得出线段的比较方法;在得出叠合法以后,引导学生思考“如何将两条线段移动到同一直线上进行比较”,从而引发学生探讨尺规作图的方法,学生想出的方法都特别好,包括学困生,在这节课中都表现的非常棒,这比以往我带着学生作图的收效要好得多。课中我让让学生反复动手操作,熟悉掌握方法,恰当引出“线段中点”的定义,让学生在动手中摸索并熟悉工具的运用,和线段和、差作图的策略和方法。在教学中让学生通过动手操作去主动地获得性质方法,并学习用语言描述出事实结论;鼓励学生进行有价值的思维探索。整节课呈现一种层层推进的节奏,环环相扣的衔接,也让学生经历了“实际问题-数学问题-解决数学问题—解释与解决实际问题”的数学过程。整节课的设计中既注重了平面几何的起步,立足于学生的知识经验水平,强调“知识源于生活”,从直观经验到理性验证,问题的设置都体现了这一点;反复让学生动手操作试图强化知识的形成与过程的体验,让学生在动手中去摸索方法,并归纳形成理论。在动手中去体会工具的使用和表述,结论方法的得出使学生能够理解并体验深刻的。符合了学生现有的知识水平,以及平面几何刚刚起步的基础性工作,做好中小学的衔接教育。整节课的设计中较多注重方法的获得与解释运用,特别是比较策略,强调师生协作、生生协作,主动性学习、和探究性学习。反思本节课做的比较好的,有以下几个方面:第一注重问题情景的设计,用一些生活中的习以为常的例子来引发问题,切入主题,又用学生身边的例子来突进方法的探究。过渡自然,衔接流畅。第二、强调学生的小组合作、合作性学习、探究式学习。比如给足时间让学生动手操作、合作交流去发现方法,让学生动手工具的操作方法、折纸问题等等。大大激发了学生都得主动积极参与,自觉探究数学知识解决问题的热情和信心。第三,在设计中关注学生的情感态度。强调知识的主动获得,鼓励学生的积极参与和探