读于永正“五重教学法”有感寒假,我读了于永正老师的《我怎样教语文》这本书,于老师热衷于语文教学改革,为小学语文教学打开了一扇窗户,让我们看到了一个更广阔的语文教学天地。他不仅研究教材,研究教法,更重要的是走进学生的心灵,研究学法,创造了自己独特的教学风格。于老师教了近四十年的书,积淀了五句话:重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯,简称“五重教学”。一、重情趣于老师把“重情趣”摆在“五重教学法”的首位,可见于老师对教学中“情趣”的重视程度,他认为“情”字包括两个方面的意思,一是对学生有情,二是对语文教学有情,对上课有情。于老师关爱每一个学生,尤其是关爱学习上有困难的学生,他从不用一把尺子衡量全班学生,因为用一把尺子量全班学生,量出来的只能是失望灰心,甚至愤怒。所以,于老师尊重学生的个性,尊重学生的差异,从不企图把全班学生培养成“一个人”。想一想,在平常的教学中,对于某些差生的表现,我们为什么生气、愤怒,甚至出现了不理智的行为,就是因为忽略了学生个性之间的差异,是用一把尺子量全班的结果。作为语文教师,不紧要对语文教学有情,更要对上课有情,课前,于老师总是找准文章的感情基调,一遍又一遍地练读,不把课文读得声情并茂决不罢休。我们外出听课或看录象,他每每范读总是绘声绘色,使人如临其境,如闻其声,学生和听课的老师都会陶醉其间。说到语文教学中的“趣”字,于老师认为决不是凭着课件、教具、表演以及各种形式的合作来体现,而是需要教师深入钻研教材,在文字之中寻“趣”。另外,于老师强调教师要有幽默感,幽默是教师强有力的助手,它能使学习变得轻松,能使师生在愉悦的交流中融为一体。二、重感悟感悟,就是把学习的权利交给学生,在老师的指导下自己读书,自己领会。怎么悟呢?一个字:读。朗读法是教语文的根本之法,也是学语文的根本之法,抓住了一个“读”字,什么语文能力、思想教育、情感体验,便都在其中。于老师备课先备读,拿到一篇课文他总是反复读,读正确、读流利,读出感情,读出遣词造句,谋篇布局的妙处,一直读到“其言皆出吾口”“其意皆出吾心”为止。他认为阅读是学生个性化的行为,如果把时间过多的用在“小组合作”上,用在讨论评价上,是有悖于语文教学的根本宗旨的。三、重积累没有读到“五重教学法”之前,我以为学生积累的内容无非是课内与课外的语言积累,而于老师所说的“重积累”,不仅指的是语言的积累,还有生活的积累和感受的积累。小学是学忆的最佳时期,那么,怎样才能有效地积累呢?第一,教学中要重视读和背。第二,重视课外阅读。第三,做读书笔记,让学生深入生活和实践中去,读万卷书,行万里路。作为老师,我们不紧要教给学生知识也要教给学生生活,不要只局限于课堂,课外的知识也很多,生活本身也是一本教科书,多读书能增加学生的知识面。四、重迁移孔子曰“学而时习之”,强调的就是一个“用”字,在教学中,要边学边用学过的语言,于老师认为语文教学中的迁移主要指的是读的迁移和写的迁移。读的迁移得法于课内,得益于课外,用在语
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