教研活动案例读中感悟美丽演绎精彩课堂———《美丽的小兴安岭》教学案例古县古阳中心小学杨慧琴一、案例背景《美丽的小兴安岭》一文,是三年级第一学期第六单元的课文,这篇课文是一篇传统经典名篇,课文语言优美,学生喜读爱读。三年级的学生求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇心。但由于学生刚刚步入三年级,思维认知水平还停留在二年级,如采用“默读-批画-体会-朗读”这样的单一形式学习,学生会感到有些枯燥,这就需要老师引领,创设情境,读中感悟。通过创设情境,缩短心理距离,才能促使学生形成最佳的情绪状态,从而积极有效地投入学习。因为兴趣是最好的老师。那么,在教学时怎样做到既能激发学生的学习兴趣,又从读中感悟小兴安岭的美丽,体会祖国语言文字的美呢?根据课标和对学生的分析,我在教学时采用了欣赏图片——读中感悟——悟中想象——语言描绘的方法,通过展示课件让学生身临其境,情寓其中,从而激发热爱祖国壮丽山河的感情。二、案例主题一篇优秀的文章,总有一种牵一发而动全身的“点”“线”“面”,抓住这些“点”“线”“面”同时拓展到全篇就能顺畅地实现“整体感悟”和“整体把握”。品词析句是感悟的有效途径,学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较中才能发现课文中语言运用的妙处,品评语言的意蕴和情味,从而对语言和语境有所感悟。例如引导学生品味“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的枝叶。”中“抽出”一词(1)“抽出”还可以换成什么词?(长出、发出、钻出、露出)(2)读读这段文字,体会怎样“长出”来才是“抽出”来(快速、有力、笔直、生机勃勃)(3)播放小兴安岭春天景色的录像,引导学生想象抽出枝条的颜色和样子,(4)再次读一读。进一步体会小兴安岭春天万物复苏、春机盎然的景象。通过引导学生比较品评词、句,感悟作者用词的准确性,从而,把书本的知识内化为自己对知识的理解和感悟。三、教学过程师:请同学们自己读课文,遇到不明白的词句先划出来。生:(小声读课文)师:带着你的问题在小组里找找答案。生:(分组讨论)师:在你们组讨论中还有哪些没有解决的地方想请其他同学帮助的。生1:在课文第三自然段“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。”为什么说“抽出”枝条,而不说“长出”呢?生2:.“抽出”这个词把枝条快速而有力长出来的样子写出来了,写得既生动又形象。生3:因为枝条一般是笔直的、长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切。师:〖课件展示〗春天树木,并引读。生:(自由读)师:这是小兴安岭春天的一景。(板书)春师:还有哪些词句或课文内容上有问题?生1:第三自然段中“密密层层”是什么意思?(自己请一名同学帮助解答)生2:“密密层层”是距离近,空隙小。你可以从下面的话中想象一下。(生读)“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。”树木的枝叶连天空都遮住了,没有空隙,很密很多,夏天的树木长得真是枝繁叶茂。生3:我还有补充。这个词还可以根据“葱葱茏茏”和“严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密,一层层的,不仅可以说树长得茂盛,我觉得还可以说树很多。师:你可以读一读吗?生3:(抓住三个重点词有语气朗读)师:请同学们自己也来试试。生:(自由读) 师:这是小兴安岭什么时候的景色?生:夏天的景色。师:(板书)夏、闭上眼睛想象画面,说一说你心中的夏天兴安岭的美景。
读中感悟美丽演绎精彩课堂 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.